CET-4复合式听写测试应试策略_英语四级听力复合听写

　　[摘要]在英语四级考试中，复合式听写的一个重要组成部分。但是根据有关的研究数据及笔者的教学经验来看，复合式听写令很多考生望而生畏，成绩不理想。本文试图通过分析CET-4复合式听写的测试的现状以及听写中的主要错误，提出相应的对策，结合相关的理论和研究，探讨提高考生复合式听写能力的一些策略，帮助考生提高听写能力和培养他们的语言综合运用能力。
　　[关键词]CET-4　复合式听写　听力策略
　　[中图分类号]G421　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0002-03
　　2006年，全国大学英语四、六级考试委员会全面推行的改革后的英语四、六级新题型，英语复合式听写被确定为听力考试的一个必考题型。复合式听写为一篇长度在250词左右的短文。内容涉及社会、文化、教育、人物、风俗等。试题由两部分构成：第一部分为7个空格，要求考生根据所听内容准确地填出空格所缺词汇；第二部分为3个句子填空，长度一般在15～20词左右，要求考生将听到的短文的原句或用自己的话把中缺少的信息要点填入空格内。短文总共播放三遍：在听第一遍时，录音中间没有停顿，目的是让考生对文章内容有大致的了解。在听第二遍时，每个空格后都有一定时间的停顿给考生填写答案。在听第三遍时，录音中间也没有停顿，是为了让考生检查所填写的内容是否正确。复合式听写强调的是考生的语言综合运用能力，不但考查考生的听力、语法、词汇等能力，还考查他们的记笔记、分析、归纳、总结和书面表达能力。但是由于考生本身英语应用能力的欠缺，对复合式听写的畏惧，和他们在听写策略上的应用失当使得他们在这一题上的得分率偏低。在本文中，笔者试图通过分析复合式听写的现状和考生在复合式听写中遇到的困难，结合相关的理论及笔者的教学实践，探讨提高考生复合式听写能力的一些策略，帮助考生提高复合式听写能力和培养他们的语言综合运用能力。
　　1英语复合式听写考试的现状
　　复合式听写要求考生听懂录音的内容，准确地拼写单词，此外，还要将听到的信息进行归纳、加工、总结，把主要意思用文字表达出来。因此，复合式听写对考生的语言感知能力、语言理解能力、逻辑思维能力、记笔记能力和短时记忆能力的一个综合考验。正因为这样，复合式听写也是最能客观真实地衡量考生听力水平的一个项目。考生普遍反映复合式听写是听力考试里面最难的，同时也是得分率最低的。邹晓玲(2010)在对重庆大学2009年6月参加CET4考试的考生进行的调查问卷数据分析显示，71.9％的考试生认为复合式听写的难度很大或较大。在做复合式听写前，只有33.9％的考生根据书面听力材料预测填空词的大致意思和词性，31.7％的考生能根据书面听力材料预测文章的大致内容。在做复合式听写时，只有29.7％的考生能利用经验和背景知识来理解所听文章的内容。考生在做CET-4复合式听写时较严重的问题是短时记忆不足(29.2％)，其次是单词拼写错误(20.3％)，第三是辨音能力差(18.5％)，由于没听懂发音而造成信息理解错误或信息填写不全；第四是精神过于紧张导致不能根据上下文来理解所听文章的意思(18.2％)。考生在听写单词填空时，常常是填了前一空听不到后一空(45.5％)，再就是单词不会写(19.6％)，或由于粗心将单词写错(18.9％)，或单词很熟但一时反应不过来(17.5％)，真正单词没有听懂的只有12.7％。在做句子听写时，最大的困难是听懂了部分，但意思连贯不起来，所以只能写出只言片语(55％)；写的速度跟不上(29.6％)，加之听第一遍时就匆忙动笔，结果对后面内容没有听到，对整篇文章的意思也没搞懂(13.2％)。从以上数据反映了考生的复合式听写能力还相当欠缺，也反映了考生听力总体水平的欠缺。笔者在教学实践中深刻体会到该问题的严重性。因此，加强对复合式听写技巧的研究势在必行。根据复合式听写的特点和考生反映的问题，笔者认为可以找出考生在复合式听写中出现错误的主要原因，以及这些原因和听力技能的联系，以便在考生通过训练来提高自己的复合式听写能力和英语总体听力能力。
　　2复合式听写中考生主要错误的原因分析及应试策略
　　从以上的数据中，可以看出考生在复合式听写中主要存在以下几个问题：首先，在做复合式听写之前没有充分做好预听，以致考生无法根据书面听力材料预测文章的大致内容；其次，考生在听写单词填空时，常常是填了前一空听不到后一空，再就是单词不会写，或由于粗心或者是过度紧张而将单词写错，或单词很熟但一时反应不过来；第三，做句子听写时，考生往往在听第一遍时就匆忙动笔，导致后面内容没有听到，或者是由于没有把握好材料的整体和写的速度跟不上，最后只能写出只言片语或胡乱猜答。布朗(1992)指出我们对语篇信息的加工并非以同样的兴趣或值得以同样的方式进行。我们在听第一语言时，通常注意相关部分而略去不太重要的部分这样，句子在加工时就不是一字一字地进行，而是将重点放在组成这些单词的意义上，以及这些意义如何联系在一起得出最终的结论。语言水平有限的考生在理解文章时主要依赖由下而上的模式，即从声音、字、词、句再到整个语篇的理解过程。这样的考生将注意力集中在单个的字、词上面而忽略了按照意群来吸收理解句子。针对这些问题，笔者认为考生在平时的练习中可以通过以下几个技巧来提高自己复合式听写的能力：
　　2.1把握时间，充分做好预听
　　在做复合式听写的时候，考生往往会由于紧张或者自己的习惯而忽略了预听环节。笔者认为预听是做好复合式听写最重要的一个步骤。复合式听写是一篇250词左右的文章，虽然有些信息需要考生通过录音去获取，但是通过已出现的材料，考生可以对文章的内容有个大概的了解。因此在开始做题之前，考生应该充分利用好这些已经出现的材料。首先，考生应把握一切机会，如考前准备时间、播放考场指令时，迅速浏览试题给出的文字材料，从中去领悟文章涉及的内容，了解其大意。尤其要结合自己的文化知识来推测听力材料中所需要补充的部分可能涉及到何种题材和的内容。这样可以增强对文章的熟悉感，减少自己的焦虑，以便能在听录音的时候更具有针对性。其次，做好笔记，划出关键词。很多考生都容易忽略动笔划材料这个细节。笔者建议考生一定要动笔划材料，划出一些关键词。在这里，关键词不是文章的重点词汇，它们所起的作用是类似于导向的作用，是用来帮助考生定位录音播放位置的词。笔者认为多音节的词，表示数字、人名、地名等的词汇最好，因为这些词容易听。在划关键词的时候要注意好间隔，没必要划太多，只要划出一些两个空格之间的某一两个词就好了，并且要记在头脑里。这同时也是完成复合听写的空格的重要技巧。这样，就可以避免考生填了前一空听不到后一空，或者是定位不到材料的播放位置。前面这两步都是可以通过快速浏览材料来完成。接下来第三步，考生需要仔细阅读材料，确定各个空格所需要填写的词的词性和具体形式并且标注出来。根据笔 者的教学经验，名词单复数和动词过去式是最容易出错的。考生在听名词的时候要注意听好尾音，而动词，则一般可以通过上下文来确定是否是第三人称单数，是否需要用过去分词。如果实在无法确定，那么在听的时候应注意词的尾音。避免由于填词的不完整而失分。部分考生反映单词听不懂，这涉及到考生词汇量的问题，需要考生在平时多增加词汇的积累，这与听力技巧无关，本文就不进一步讨论了。
　　2.2第一遍录音：听为主，记为辅
　　许多考生在考试的过程中往往存在着这样的心理：赶紧写。往往在材料第一次播放的时候就匆匆下笔，结果是顾此失彼，听了第一个空漏掉第二个，听句子的时候是匆忙写下几个单词缺忽略了对句子意思的理解。为了避免这种情况的发生，笔者认为在听第一遍录音的时候，应该是以听为主，写为辅。考生应该带着材料给出的内容和自己的猜测，认真地听完全文，努力听清楚每个空格需要补充的信息，理解归纳好需要填写的3个句子的大意。尤其是最后这三个句子，听清楚句子的意思是取得高分的关键。然而大多数考生忽略了考试中对于这三个句子的要求：考生可以用短文的原话，或自己的话来表达，但必须与原文的意思相符。一味地以为要完整地将录音的内容填下来才能得分。同时，考生存在畏惧心理，害怕写不完这3个句子，于是在第一遍录音的时候就开始作答，然后在材料第二遍，第三遍播放的时候再加以补充，这样的方法可能会导致写出来的答案只是零零散散的几个单词，得分率低。总之，在听第一遍录音的时候，要以理解好材料内容为前提。在不影响听下文的时候，可以适当地完成第一部分的单词听写，对于句子听写，关键在于把握好句子的大意。
　　2.3速记技巧
　　复合式听写要求考生在短时间内完成信息的接收和输出，速记技巧可以帮助考生快速地记下笔记。速记技巧可以应用在单词填空和句子听写里面。在单词填空中，考生没有必要苛求自己第一次就把正确答案写下来。相反，可以通过一些缩略词来记下答案。缩略词可以是各种形式的，也不必要规范，只要自己能够看懂就可以了，如缩写(sth.=something)，音标(prsn=person)，数字(4-for)或者是任何自己能够识别的形式，等到听力播放完了，结合自己在预听时对材料的理解来将所要填写的单词补充完整。在句子听写中，考生应该把握好关键词，这里的关键词指的是句子里面的表示实意的词。如2005年1月CET 4的考题中的“s8Equivalent German models tend tO be heavier and slightly lesseasy to use"可以速记为"ikuivlen ger modls 10 to b hiver n lesizi 2 us”。速记需要考生在平时的练习中经常练习，逐步地形成一套自己速记的规律，这样才能很好地在考试中有限的时间内应用起来。
　　2.4学会概况长句
　　在最后三个句子的听写中，根据邹晓玲的研究和笔者的教学经验，大部分考生最大的困难是只能写出只言片语，意思不连贯，无法形成有效的答案。大部分考生没把握好题意，认为写出听力材料的原文是唯一的选择。考试的要求是可以用原文的话或者用自己的话写出句子的内容要点。考生应当注意，由于这三个句子普遍比较长，很难在短时间内把听到的句子按照原文逐字记下，所以，应当把听懂句子的意思作为第一前提，即使个别地方没有听懂，只要基本意思听懂了，可以通过对关键词的提炼和对难词的替换来完成。但逐个词去听和写，一旦句子意思没有听懂，写下零星几个单词得分率也不高了。因此，听写时将重点放在理解句子的意思上可以克服一字一字听的毛病，提高得分率和减轻听写时的焦虑。听懂了之后，把听到的句子的意思用简洁的语言复述出来。句子愈简单愈好，在没有把握的情况下，最好不要用复合句。考生可以在平时的听力训练中通过多听各种不同的材料，在丰富自己的知识的同时练习用简要的语言复述材料的意思，以此来强化自己概括句子大意的能力。
　　2.5检查与补充
　　在复合式听写播放第三遍录音的时候，考生应该把握机会认真检查和补充自己答案，切勿因为已经作答完毕而忽略了检查补充。对于单词填空，考生应该注意检查单词的拼写，字母是否需要大写，重点检查名词的单复数，动词的时态，主谓的一致。对于句子听写，考生应认真听好录音，再次理解好句子的意思。总之，应该利用第三遍录音，把自己的错误及时地改正过来，把不足的信息补充上去。
　　3结语
　　复合式听写强调的是考生的语言综合运用能力。考生想在短时间内提高并不现实，它与平时的训练、应试技能有关，也与考生的词汇量、语法知识、语音知识、甚至语言的文化背景知识等都有关系。考生在做复合式听写前应把握好时间，认真做好预听和关键词的寻找，对听力材料进行全局性预览，了解大意材料的大意以便捕捉有利信息，找出文章线索，为听写做好充分的准备。在听的时候，要养成速记的习惯。最后要仔细检查和补充。在平时的练习中，考生应注意词汇量的积累，了解语音的连读、弱读、同化、简化、语调、同音词和近音词的分辨等。同时加强基础知识的培养和各种技能的训练，如阅读理解，归纳总结等技能，扩大自己的知识面，提高综合运用英语语言的能力。
　　参考文献
　　[1]邹晓玲，CET-4复合式听写问题调查与分析[J].教育与考试，2010，(2)：27.
　　[2]GiliaBrown.Listening to Spoken English[M].London LongmanPress.1992.
　　[3]张永花，提高CET4复合式听写能力初探[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2004(2)：90
　　[4]刘维联.“英语四级听力应试技巧浅谈”[M].洛阳工业高等专科学校学报，2005(1)：69