浅议如何在新课标下创设体育课堂教学新境界_新境界

　　 新课改倡导自主、合作、创新的学习模式，要求以目标统领内容、以学生为主体。在教学中，教师要不断摸索、实践这种新的课堂学习方式，给学生更多的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力，更好地服务于学生。
　　 一、构建开放型的体育教学环境，让学生自主学习
　　 说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊式”教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现。所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊式”教学之嫌。其实，这是两个性质完全不同的概念。“放羊式”教学是教师在课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是一种对学生不负责任的教学方式。这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中，“放”是指要充分发挥学生主体作用，让学生自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。教师在思想上放心，在实践上放手，这是进行“开放型体育课”的关键。
　　 二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习中
　　 合作交流可以有效地调动学生的积极性，增强师生、生生之间的情感，获取新的知识，分享合作成功的喜悦。在培养学生的合作意识时要注意以下几个方面：
　　 1.强化学生的合作意识。强化意识是实施合作教学的第一步。学生最反感的是“训斥型”和“粗暴型”的体育教师。因此，教师要树立起把教育对象当作“合作伙伴”的观念。教师要以伙伴身份参与教学，使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。
　　 2.引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，教师需要提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中，学生都有合作的机会，关键在于教师的引导。
　　 3.引导学生参与合作管理。这是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学产生合力效应。在管理他人的同时，学生自身也受到教育。学生只有参与合作管理，才能真正成为学习的主人。
　　 三、培养学生的创新精神，让激励创新带动学习的兴趣
　　 激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键要素之一。教师对课堂情境的安排可以触发学生的兴趣，但这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果并不太好。从心理学的角度来说，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更高、效果更好。因此，培养创新精神和激励艺术，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种：
　　 1.融通式激励。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础之上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息的融通，可以增强师生之间的相互信任。
　　 2.勉励式激励。这是体育教师常用的教育手段之一。现代管理学研究结果表明：以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，最大程度地发挥其潜在的能力。而生硬的命令，在一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。
　　 3.参与式激励。行为科学研究的结果表明：参与管理、参与决策，是人的精神方面的一种自我实现的需要，是一种高层次的需求。根据这一原理，教师在备课过程中从实际出发，集思广益，倾听学生的心声、了解学生的要求、收集学生的建议，让学生献计献策、参与备课。这样备出来的课，教师教得自在，学生学得称心。
　　 4.期望式激励。在体育教学中，表现特别好的学生期望得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，批评要适度，动之以情、晓之以理，激发其主动补缺改过。
　　 5.宽容式激励。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要表现出应有的宽容，能够容学生之短，不对学生怀有成见。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。教师若采取“以牙还牙”的办法，必然会激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
　　 6.影响式激励。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到；学生就会模仿教师师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生很强的感情激励作用。
　　 笔者在体育教学实践中深深体会到，必须坚持学生是教学过程的主体，让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学的优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高；也只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动地学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满活力。