思想品德课英语怎么读 听\读\说\写在思想品德课上的应用

　　《思想品德新课程标准》体现思想品德课的综合性、人文性、生活性、开放性,要求在课堂教学中凸显学生的学习主体地位,即通过教师恰当引导,科学的组织,调动学生学习积极性、主动性,从而培养能力、获得知识。根据教学实际,我在思想品德课堂上采用听、读、说、写四步教学,每步教学学生都参与其中,学生活动积极,课堂高效。
　　一、听
　　教师的精神状态,言语表达,无时不在影响学生。“听”是高效课堂的前提,此过程需要教师精心设计,根据目标要求、教学内容设计导语、问题。如在讲《责任与角色同在》第一课时,教师的导语是:“天下兴亡,匹夫有责”,表达了顾炎武的报国之心;“鞠躬尽瘁,死而后已”表达了诸葛亮为了兴复汉室尽心尽责的精神。这几句名言都隐含责任的含义,那么什么是责任?责任在那些地方体现?你的责任是什么?他的责任是什么?家庭、社会、国家的责任是什么?在不同环境中人的责任相同吗?带着这些问题,我们来学习《责任与角色同在》这一课的第一课时,通过同学们对本节课的学习,让我们来了解责任的含义,责任的来源及表现,每个人在不同环境中应该怎样承担责任。同学们先自读课文,找出书中的有关知识,可以相互小声讨论老师提出的问题。
　　二、读
　　读书是学生获取知识,发现问题的重要方法,读书可以锻炼学生的阅读能力,思维能力,分析、比较能力。在阅读时对重点内容用笔画出,写出。此步教学是成功课堂的重要环节,学生要在教师的指导下独立的发现问题,初步解决问题,是培养学生阅读能力的过程。此环节学生积极自学,教师应该巡回检查,发现学生学习时出现的纪律问题,帮助学生及时纠正,为学生读书学习创造良好的环境。
　　三、说
　　此步教学是课堂的关键。学生自读课本内容后,可能对有些知识了解不够,应该让学生相互讨论、相互补充,共同提高。教师组织学生进行小组讨论,让学生把不懂的问题提出来,其他同学帮助解答。教师要参与学生小组的讨论,鼓励学生各抒己见,敢于发表自己的看法。例如:责任是什么?责任源自哪里?让学生讨论阅读材料中汶川地震后,不同的人应该怎样负不同的责任。讨论后,教师对各小组的讨论结果进行提问检查,对学生的答案评价。由于思想品德课的开放性,学生的同一问题答案一定会出现几种,教师应该对符合社会道德和法律规定要求的答案给以肯定,对不符合要求的要引导纠正。通过讨论,学生对本节课的知识点进一步熟悉、掌握。此时,教室应该是学生的舞台,教师是“导演”。这步教学培养学生的综合知识、小组合作、语言表达,逻辑思维等能力。
　　四、写
　　此步教学是高效课堂的必要组成。写就是学生利用自学、讨论后获得的知识,把教师根据教学目标和教学内容提出的问题书面表达出来,写可以锻炼学生的写作能力,亦可以作为检查教学效果的手段。
　　四步教学不是单独存在,而是相互促进,相互融合,围绕教学目标依次递进,统一于课堂教学中。听、读、说、写四部教学法在课堂上的运用,真正体现学生的学习主体,教师的主导地位,让学生成为学习的主人,课堂的主角,既培养学生的能力,又让学生积极主动获取知识,提高学生的综合素质。听说读写四步教学适合学科特点,科学运用能切实提高思想品德课的教学效果。
　　作者单位:河南省沁阳市教研培训中心