以队伍建设为抓手_以队伍建设为抓手,促进高校实验室内涵发展

　　摘 要：在论述实验队伍建设与实验室内涵发展关系的基础上，强调了实验队伍建设的重要性，并提出了改善实验工作环境，提升实验教学岗位的吸引力；改善管理，调动实验队伍的积极性，挖掘他们的创造力；把实验队伍建设纳入学校建设与发展的整体规划；把实验室的发展作为校长业绩考核的一项重要指标等措施。
　　关键词：实验队伍；内涵发展；实验室文化；创造力
　　Promoting university laboratory connotation development by the core of team construction
　　Gao Zhichen
　　Shanxi finance and economy university, Taiyuan, 030031, China
　　Abstract: To begin with, based on the relation between laboratory team construction and laboratory connotation development, the significances of laboratory team construction are emphasized, and advices that experimental work environment and laboratory education post attraction should be promoted are pointed out. Then relative recommendations are described. Management should be modified, and the initiative and creativity of laboratory team should be stimulated. Moreover, referring to university construction and development of overall planning, laboratory team construction should be noticed. Last but not least, the status of laboratory connotation development should be taken as the indicator of the principal performance evaluation.
　　Key words: laboratory team; connotation development; laboratory culture; creativity
　　
　　1 实验队伍与实验室内涵发展的关系
　　
　　实验队伍不仅是实验室的重要组成部分，也是实验室中最重要的人力资源，还是实验室物质、文化、技术、资金等组成元素中最活跃的要素。在整个实验室建设中起着决定性的作用。实验室的仪器设备，只有通过掌握其操作技术的实验人员才能发挥其功能和作用，实验室的文化、技术都离不开实验队伍。只有调动实验队伍的积极性，主动性和创造性，才能使仪器设备正常地运转，才能挖掘仪器设备的潜能，发挥更大的作用，才能彰显实验室文化的魅力。如若离开了实验队伍，实验室只能是仪器设备的陈列室或存放仓库。实验室内涵发展是指其在自身现有条件下，利用实验室内部的资源，深入挖掘各组成要素的潜力，改善、强化、提升各组成元素作用，从而推动整个实验室发生质的变化，使实验室内部迸发出勃勃生机，形成自身特色，从而实现实验室全面、协调、可持续的发展[1]。显然，这是一种以人为主体的全新发展模式。“历史证明，一个组织只有当它的成员能够普遍地充分表现自己的才华，并且充分发挥自己的全部潜能时，这个组织才能生机勃勃、兴旺发达、充满活力”[2]。从这个角度看，实验队伍不仅是实验室的决定因素，也是其内涵发展的动力源泉。实验室内涵发展必然要归结到实验队伍的建设与发展层面。因为，只有实验队伍的发展才能促进实验室的发展，实验队伍得不到发展，必然要影响和制约实验室的发展，即在二者的建设与发展上，存在着同一性和统一性的关系。
　　同一性是指实验队伍的发展就是实验室内涵的发展。统一性是指实验室内涵发展不能离开实验队伍的发展。不能把实验队伍建设与实验室建设割裂开来，不能只重视仪器设备的购置与更新，而不考虑仪器设备的使用与管理，要把购置与更新，使用与管理作为一个有机的整体，进行全面考虑。过去，我们只重视设备的先进性，不考虑人员的培养与建设，一些先进的设备因无专人使用而报废，实在令人痛心。如我校在20世纪80年代购买的PDP小型计算机(近20万美元)，因无专人使用，只能作为一时的“参观物”而造成了很大的浪费。其根源在于我们没有把实验队伍建设与实验室建设(设备购置)作为同一件事(同一性)来看待。在于我们没有从根本上认识到实验队伍与实验室建设的同一性(同一件事情)和统一性(同时建设)。我们应当看到，实验队伍的发展在一定程度上就是实验室的发展，没有实验队伍的发展就不可能有实验室的发展，更不可能有实验室的内涵发展。可以说，实验室内涵发展实际上就是实验队伍与实验室的协同发展，也就是实验队伍与实验室的全面、协调、可持续发展。
　　
　　2 实验队伍建设的重要性
　　
　　“实验队伍”是决定“实验室建设”的第一要素。不是有了先进的设备，就等于提高了教学水平、提高了科研水平。而只有掌握其操作技术的人员才能使先进的设备正常运转，才能发挥设备的作用。其实，即便有了掌握先进技术的实验队伍，如果他们缺乏服务的意识和思想，还是等同于零。因此，我们只有以实验队伍建设为抓手，才能真正促进实验室的内涵发展。
　　2.1 实验队伍是实验室环境的缔造者和维护者
　　实验队伍是实验室的建设者、管理者和维护者。实验室的布局、环境与安全对教学和科研都有一定的影响。显然，实验室优美怡人的环境、严肃科学的氛围、温馨舒适的感觉，无疑是吸引学生、提高学生实验兴趣的一个重要因素。我们只有依靠实验队伍，才能创造一个温馨舒适的环境。
　　2.2 实验队伍是开发现有设备潜能的主要力量
　　客观地讲，目前各高校实验室设备，尤其是计算机的潜能很大，值得我们重点开发和挖掘。特别在软件开发上，我国大多数高校并没有认真做好这项工作，只是采取“购买→落后→再购买→再落后”的外延式发展模式，来满足教学的需要。这既延误了时机，又耗费了大量的资金，还很难办出自己的特色，只能在一定水平上探索，而无法提高和突破，根本不适合促进高校的自身发展。实际上，实验队伍是研发实验教学软件的主要力量，依靠他们，完全可以开发出具有自己特色的实用型教学软件。如笔者与王建新老师于1989年开发的“会计电算化教学软件”“会计报表处理系统”用于当时商业部委托山西财经学院举办的第一期全国供销系统会计电算化培训班的实验教学，收到了很好的教学效果。可惜并没有引起学校领导的高度重视，将这些软件用于本科生的教学。二十多年后的今天，学校所用的用友、金蝶等软件公司开发的软件仍然存在缺陷，可这些软件的使用者，却没有任何办法和能力加以改进。如果当初学校依靠自身的力量，进行软件开发，使用者不仅能够熟练地使用，还能自如地改进。
　　2.3 实验队伍是实验室文化的传承者和建设者
　　世界上任何一个优秀的实验室都有自身的实验室文化。实验室文化是从事实验室工作优秀人员的思想品质、高尚情操、科学精神、顽强毅力而凝结成的宝贵财富，是实验室成员对实验室的认同感、归属感和忠诚度的体现，是使实验室成员形成既有统一意志又有个人心情舒畅的生动活泼、富有创新意识、敢于勇攀高峰的精神食粮。实验队伍既是实验室文化的传承者，也是其建设者。用实验室文化的目标导向功能，使个人目标与实验室目标统一起来；用实验室文化的约束功能，使实验室成员的个人行为规范化，达到成员行为的和谐统一，进而产生强大的合力；用实验室文化的凝聚功能，不断强化成员之间的沟通与合作、信任与团结，从而产生巨大的向心力和凝聚力，同心协力地一同工作；用实验室文化的激励功能，振奋精神、奋发向上，形成一种创造性的持续动力[3]。然而，实验室文化只有成为实验队伍的一种文化自觉、精神支柱和创造动力，即实验队伍成为实验室文化的继承者、探索者和建设者时，才能产生强大的发展力，推动实验室的全面、协调、可持续发展。
　　2.4 实验队伍是实验室内涵发展的主要力量
　　实验室内涵发展实际上就是依靠实验队伍的共同努力，改善、提升和强化现有实验的功能和作用。显然，离开了实验队伍，实验室内涵发展就无从谈起。专家、教授主要起把关、指导的作用，具体建设工作需要由实验室技术人员承担。
　　
　　3 采取有力措施，促进实验室内涵发展
　　
　　实验队伍的发展，即实验室内涵发展。实验队伍发展是实验室内涵发展的一项重要内容。然而，影响实验队伍发展的因素很多，事业、情感、环境、待遇、声誉、地位等，都对实验队伍的发展有一定的影响。因此，实验队伍的建设，一定要从改善这些因素入手。
　　3.1 改善实验工作环境，提升实验教学岗位的吸引力
　　每个人都有干一番事业的心愿。学校要创造条件，使实验岗位成为实验队伍成就一番事业的平台。事实上，实验室工作有许多有价值的事情可做：如仪器设备功能的开发，实验手段和方法的改进，实验项目和内容的改革，跨学科跨专业实验教学体系的构建；各种模拟软件的开发等，这些工作对于提升实验教学水平、提高实验教学质量，使实验教学办出特色有积极的推动作用。改善环境，就是要创造条件，让他们能够积极地做这些事情，并鼓励他们开展这些工作，而不是限制他们。
　　3.2 改善管理，调动实验队伍的积极性，挖掘他们的创造力
　　目前各高校所推行的目标管理，实际上是培养实
　　(下转页)
　　(上接页)
　　验队伍惰性的根源。这种管理方式，使实验人员关心的只是自己的岗位目标和收入，不用考虑创造性活动和实验室的发展。在一定程度上，埋没了实验队伍的创造性。其“目标”只不过是一些日常的低水平的工作，并没有考虑实验人员所进行的创造性活动，只要完成所要求的任务，即使没有创造性，也不影响其收入，即使个别实验人员取得了创造性成果，也因制度的缺陷无法实施奖励，更不用说对那些尝试了创造性活动而最后没有获得成功人员的奖励。这种只顾及眼前的任务，不考虑实验室的创新，是办不出特色的。而创造性的工作，才是他们自身价值的体现。只有对他们创造性的工作给予重点奖励，才会使实验室有新的起色。
　　3.3 一定要把实验队伍建设纳入学校建设与发展的整体规划
　　实验队伍的发展不仅是实验室内涵发展的一部分，也是实验室内涵发展的根本保证。实验教学队伍的建设一定要纳入高校自身建设与发展的整体规划，才能实现高校内部的协调发展，从根本上解决实验室内涵发展的问题，才能建立起促进其建设与发展的保障机制和评价机制，使实验队伍建设有足够的资金保障，使各项工作落到实处；才能使实验队伍建设与实验室内涵发展有一定的评价标准和评价机制，使这项工作能够落到实处。
　　3.4 一定要把实验室的发展作为校长业绩考核的一项重要指标
　　校长是一校之长，实验室的建设显然离不开校长的领导。校长对实验室建设的重视程度决定着实验室的建设和发展。只有校长重视，实验室各方面的建设工作才好开展。实验室的水平代表着学校的水平，决定着教学、科研的质量。把实验室内涵发展作为校长业绩考核的一项重要指标，对于提升办学水平，提高教学和科研质量，办人民满意的教育，有着十分重要的现实意义[4]。
　　
　　参考文献
　　[1] 胡长贵.论高校实施内涵发展的战略选择[J].石家庄法商职业学院教学与研究(综合版),2006,4:40-44.
　　[2] 李烨,刘赞英,张艳红.论环境与创造性人才的形成[J].化工高等教育,2002,2:51-52.
　　[3] 高智琛,李晓峰.高校实验教学团队的建设[J].中国现代教育装备,2011,1:93-94.
　　[4] 高智琛,刘江鹏.物流管理实践教学体系研究[J].实验技术与管理,2009,11:129-130.