【文言文教学刍议】文言文教学改革刍议

　　 文言文教学一直是语文教学的一个难题。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这是符合学生的学习特点，遵循教育教学的规律的。在这样的形势下，过去的那种老师主讲，学生记笔记的文言教学方式已不足取，我们必须去探究新的符合课标要求的教学方式。在教学过程中，我有着这样的体会。
　　 一.朗读是一把破除文言壁障的利器
　　 朗读是学习文言的第一步，也是学习文言的重要一环。学者孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习文言也是一样，学生朗读的过程，其实就是对于文言这块原本硬邦邦的牛肉干进行软化的过程，在这个过程中，学生把自己在朗读时对于文言的感悟渗入其中，有了这一步，“牛肉干”慢慢地散发出香味来了。
　　 《蜀道难》是一篇对于学生来说颇有难度的文章，不仅仅是因为文中有很多生僻难懂字，如“�”、“�”、“�”，还因为诗人的浪漫主义思想在文中天马行空任意地驰骋，就比如“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”、“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”、“飞湍瀑流争喧�，�崖转石万壑雷”，太多的传说与神话，太多的想象与虚写，使得这篇经典之作让学生心生惧意，避之不及。在遇到文言晦涩难懂的问题时，我首先做的就是让学生正音，注意停顿，做好朗读前的准备。之后我播放了一个名家朗读音频，让学生边听边注意重音、语调、节奏，从中体悟情感。在听到名家示范朗读中时而高亢，时而悲戚，时而欢快，时而豪放的朗读后，学生们就开始了自己的模仿朗读。学生经过自己的反复朗读，已然有了对文中所述情景的想象，在脑海中产生了一些画面，对诗人的情感有了一些共鸣。在此前提下，我再去讲解课文就水到渠成，事半功倍了！
　　 二.课堂是一个展示文言故事的舞台
　　 要激发学生学习文言的兴趣，就要懂得把课堂变成一杯香气四溢的咖啡。学习文言的过程或许是苦涩的，但是适当的加点糖中和，味道就浓郁香醇了起来。而这块白糖，正是鲜活的课文剧。新课标要求学生学会用现代社会观念审视古代文学作品，评价其积极意义与历史局限。对于情节性强的文言课文，可以组织指导学生将其改编成课本剧，自导自演。这种做法能鼓励学生对文言的探究，带动对文中所展现的历史人物的理解和对于中国古代文化的学习。
　　 在学习《鸿门宴》的课上我班就上演了学生自编自演的小话剧。学生乐于参与其中，鼓舞了文言基础好的学生，同时也激励了文言暂时薄弱的学生。
　　 三.声音是一条通往古诗情感的通道
　　 文言古诗折射出诗人真实的内心世界，饱含着诗人丰富的情感内涵。要深切体会诗人情感，探究文言古诗中的深意，“声”是把钥匙，带我们走进诗人的内心世界。
　　 文言古诗中最柔情，最浪漫的声音，是“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”(刘禹锡《竹枝词》)这歌声就像一块石头投入平静的江水，溅起一圈圈涟漪一般，牵动了姑娘的感情波澜。清新的感觉，淳朴的情调，很是浪漫……通过这充满柔情的“唱歌声”，我们感受到了诗人内心荡漾的情波和喜悦之情。
　　 文言古诗中最欢快、最热闹的声音，是“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。千门万户��日，争插新桃换旧符。”（王安石《元日》）在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而来。这噼噼啪啪的爆竹声总是给人喜气洋洋的感觉，新的一年到来了，好不热闹！想必诗人此时也是非常愉悦的吧！
　　 文言古诗中最悲凉、最哀伤的声音，是“故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。”（韦应物《闻雁》）正当怀乡之情不能自已的时候，独坐高斋的诗人听到了自远而近的雁叫声。这声音在寂寥的秋雨之夜，显得分外凄清，使得因思乡而永夜不寐的诗人浮想联翩，触绪万端，更加难以为怀了。
　　 歌声、爆竹声、雁声，文言古诗中的各种各样的“声”与诗人寓于其中的“情”总是有千丝万缕的联系。在学习文言、鉴赏诗歌的过程中，静心聆听其中的声音，我们也许就能走进诗人的内心，理解文言古诗的情感了。
　　 通过朗读文言、课堂表演、关注声音拉近与文言的距离之余，我们还需要鼓励学生主动学习与自主吸收。文言文年代久远，今天的中学生对其中的部分字词、语法习惯等都相当陌生，所以在教学中落实学生的古汉语基础知识仍然特别重要，这也是培养学生们独立阅读浅易文言书籍能力的基础与关键。
　　
　　 刘何，教师，现居广东广州。