【合理开发课程资源,给力渗透学习语言意识】

　　摘要：教师通过合理开发教材、生活资源，适应英语课程开放的灵活性特征，给力渗透语言意识，创设良好语言学习环境，增强学生学习语言的意识，提升学生学习英语的能力。 　　关键词：开发　课程资源　渗透　语言意识
　　《高中英语课程标准》要求“教师要合理积极开发课程资源，给学生提供贴近生活实际、贴近学生实际、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。因此，在中学英语教学过程中，英语教师应该灵活运用和开发各种课程资源，精心设计好每一堂英语课，用丰富优美的语言，逐步地、全方位地向学生渗透学习语言的意识，为学生运用语言搭建平台，提高学生综合运用语言的能力。
　　那么，如何理解英语课程资源?它包括哪些方面的内容?随着基础教育的不断改革，人们对英语课程资源的内涵有了新的理解：它包括教材及学生生活、学校、社会中所有有利于开发英语学习能力的教育资源，也包括把培养创新精神和实践能力须贯穿于学习语言知识，训练语言技能，指导学习策略，锤炼情感意志的全过程。首先教材资源是学生最先接触到的而且是最主要的教学素材，是英语课程资源的核心部分。其次，贴近学生生活的生活资源，也能使英语知识在日常生活中不断重现和运用，这就要求英语教师努力创设生活化的教学氛围，按照记忆和遗忘的规律性，安排好复现的时间和创设复现的机会。
　　一、挖掘教材资源。渗透学习语言意识
　　在中学英语教学中，教师应充分利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，创设一定的语言环境，提供必要的背景知识，将教、学、用有机结合起来，努力使学生的语言知识转化为语言技能，从而达到中学英语教学大纲所要求达到的听、说、读、写标准。课堂是阵地，教材是工具。拿老人教版高一英语Unit 1 Making friends为例，教师先创设有关课文内容的问题：
　　1.Do you Iike making friends?
　　2.Do you have goodfriends?
　　3.Why do you llke making friends with them?
　　4.Are friends important in your everyday life?
　　这样，无意问把学生的生活和课堂紧密地结合在一起，学生感到真切，从而兴趣倍增。为了进一步让学生扩大交流的范围，要求学生去读Warming up中给的形容词：kind，honest，brave，loyal……。把这些词汇融入他们的语言交际过程中，非常有助于他们交际口语的表达，也有利于本单元生词的记忆。Speak－ing部分先让学生听，再让学生读，最后进行小组讨论，分别让组员用英语介绍自己的朋友的基本情况，并且对朋友在生活中的重要性加以描述。这样，既达到了“说”的目的，又增强了“听”的效果。老师趁热打铁，要求学生听课文Chuck’s Friend，再就内容设置问题，介绍故事背景，鼓励学生就听到的信息，用自己的语言回答问题。然后要求他们快读课文，完成Post-Reading中的问题，其中的3、4小题很自然地又复现了Warming uP、Speaking和Reading中的词、词组、句型，从而，学生实现了由领会语言到活用语言的过程。现行教材中的课文内容大多与当今信息社会密切相关，贴近学生生活与实际，内容丰富多彩，体裁多样，能吸引学生的注意力，激发学生学习的意识和兴趣。因此，教师应根据教学目标和教学需要，有机地把教材资料和学生的语言意识结合起来，因材施教，因人制宜地进行科学合理的训练，最终使学生形成一定的综合语言运用能力。
　　二、挖掘生活资源，渗透学习语言意识
　　英语课程资源除教学资源以外，还有一个更广阔的空间――课外学习资源，如：学生自身的生活内容，学生家庭的生活内容，学生学校的生活内容以及学生周围的各类图书、报刊及各种媒体等。教师平时应注意将这些资源有意识地开发，并合理利用，让学生动口、动脑、动笔，达到既学习语言又运用语言的效果。
　　1.学生自身的生活内容
　　人类是一种群体动物，作为学生，他们每天生活在家庭和学校中，教师就要要求和启发学生用所学的英语知识，和别人进行交流，从简单的打招呼做起，如“Hello!”，“How do you do?”，“What’s yourname?”，“Thanks!t”，“What’s your favorite food、book、sports……”到“What"s your ambition?”。“What do youthink about the 29th Olympic Games?”，“How do weprotect our mother－the earth?”…这样内容深刻的大主题，从而使他们做到从少到多，由浅入深，不断将所学英语知识积累和重现。还可通过其他丰富多样的形式，如鼓励学生每天记英语日记，好朋友互相用英文写小纸条的形式交流每天的感觉，情感、学习心得等，充分挖掘他们学习语言的意识。
　　2.学生的家庭生活内容
　　语言的学习和运用离不开具体的生活环境，教师要鼓励学生在家庭中创设浓郁的学习氛围，如客厅、书房、卧室、餐厅、卫生间、阳台等等都标上英语名称“living room，study，bedroom，kitchen，dinningroom，washing room，balcony”。另外让学生在家居摆设等相关物品上用英语贴上标签，“sofa，closet，bookshelf……”，从而达到眼到、口到、心到的语言学习意识。
　　3.学生的学校生活内容
　　除了家庭，校园是学生学习和生活的另一个主场所，所以，校园文化生活环境的渗透对学生的英语学习也有着不容忽视的作用。为了尽可能地增加学生接触和学习英语的机会，学校应该在校园的活动场所、教室、厕所、功能室、办公室等里面，都贴上双语化标语牌，过道的墙壁上也张贴上英语格言和警句的标牌，使学生既学英语又明理。另外，学生教室的布置更应富有英语气息，如在教室的某个墙壁处设立“English Corner”，那儿可以张贴学生的优秀作业，手抄报，英语语言国家的民俗风情图片，一句话简明新闻等，给学生提供展示的平台，既让学生拥有成功感，又让其他学生在欣赏别人作品的同时，也实现英语知识的无意重现。学校还可增设英语广播和演讲，内容可包括：英语歌曲、对话表演、英语故事等，为学生创设良好的听力氛围，开阔视野，丰富语言知识。每天安排一位同学做英语小演讲也不失为一个练习口语的好机会。丰富多彩的校园生活对学生的学习意识具有无穷的吸引力。每学期有计划地开展一此英语竞赛活动，更能促使学生取长补短，不断进步。
　　4.挖掘媒体资源。拓展语言空间
　　语言是一种工具，是传达并获得信息的方式之一。指导和鼓励学生充分利用他们周围的种类图书、报刊、音像设备及其资料，广播、电视中的英语资料，将最新、最流行、最地道的语言信息及时地展示给学生。如CCTV－6的动感英语、CCTV－10的希望英语、CCTV－13的英语新闻等。另外，英语学科涉及自然科学、历史、文化等多方面的内容，因此，在英语学习中，学生可以利用网络资源，突破时空限制，围绕共同的学习任务，进行信息的采集、加工、处理，展开师生间、学生间、个人与小组间交流性协作式学习。
　　总之，英语课程的发展过程具有开放性和灵活性，不应是完全预定的，不可更改的。英语课程资源蕴藏在自然、社会、人文等各种因素中，只要我们每一个英语教师有意识地开发利用这些资源，创造良好的语言学习环境，不断拓展学生英语学习的空间，学生便会很自然地融人到英语学习活动中去，不断增强学习语言的意识，提升学习英语的能力。