薄弱初中质量提升工程项目申报表(二稿),市政工程质量薄弱环节,工程质量监督申报表,工程项目质量提升方案

报到时间:2014年4月28日12:00前,报到地点:南京中山北路178号南京华江饭店. 4. 各申报学校填写好《薄弱初中质量提升工程项目申报表》(苏教基〔2012〕22号),编制好...

附件２： 薄弱初中质量提升工程 项目申报表 课程建设学校：扬州市邗江区黄珏学校 帮 扶 学 校：

扬州市邗江实验学校 责任单位（公章） ： 江苏省教育厅 江苏省财政厅 一、课程建设学校基本情况及建设内容 项 目 名 称 责任人及建设人员 教育局主要负责人 课程建设学校校长 校长 帮扶学校 老师 徐 明 教研室主任 13665225210 姓名 杨 荣 初中语文阅读课程建设 职务 局 校 校 长 长 长 联系电话 0514-87895001 18061168522 13852788765 13815818750 张益华 蒋拥军 张 斌 教科室主任 建设内容 学校概况 扬州市邗江区黄珏学校始建于 1958 年，学校坐落在扬州邗江区北郊，清代 大学士焦循的故里，风景秀丽的邵伯湖畔，占地面积 37443 平方米，建筑面积 9777 平方米，是一所九年一贯制学校。学校现有初中教学班 10 个，学生 324 人，教职员工 124 人，初中专任教师 38 人，本科率 100%。

近几年来，学校秉承“责任、荣誉、发展”的校训，以打造“创新教育的 示范、精致学校的代表、幸福师生的样板”为追求，以“全面提升、重点突破、 局部超越”为策略，全面实施素质教育，学校不断加强管理，切实关注每一细 节，抓实每一环节，以过程的优化，促进整体的优化、始终以“质量兴校”为 主旋律，坚持关注农村儿童的成长、成人、成才教育。

教师现状 我校由于处于扬州市邗江区北郊，地理位置偏僻，近几年一直都有优秀语 文教师调入城区，导致骨干教师队伍青黄不接。

我校现有语文教师 8 人，50 岁以上的教师 3 人，40—50 岁 1 人，40 岁以下 的教师 4 人，平均年龄 42 岁。从职称情况来看，目前中高 4 人，中一 3 人，中 二 1 人，目前区级以上骨干教师仅有 1 人。正是出成绩的时候，但我校语文学 科一直不太理想，年轻教师在这里没有一个好的成长环境，业务水平整体不高， 但教师工作上兢兢业业，具有吃苦耐劳的精神和好学上进的品质。 学生现状 由于我校地理位置偏僻，近几年来，因计划生育、学生择校等原因，学生 数有了明显减少。目前学校留守儿童、外来务工人员子女、特殊家庭子女占到 全校学生总数的三分之二，他们大多没有远大的理想，由于缺少父母的关爱和 监督，缺乏良好的学习习惯，缺少学习的积极性、主动性。家庭教育缺失又导 致他们对学习焦虑、厌学、逃避、叛逆等问题频繁出现而且越演越烈，造成各 年级学困生比例都较高。

建设学科现状 由于学生缺少良好的学习习惯，特别阅读、写作习惯，此外，受中考压力 影响，课堂教学过于强调基础知识与应试能力的训练，忽视语文实践运用能力 与语文素养培养，语文课堂教学内容比较狭窄，课堂氛围比较呆板。还有教师 专业素养、教学理念等多种因素，导致语文教学效益低下。

帮扶学校概况 扬州市邗江区实验学校，师生员工 7000 多人，学校将“以德育德、以爱育 爱”作为总的办学理念，以“全面发展、个性鲜明”作为总的办学特色，是邗 江区初中的窗口示范学校，多年来教育教学质量以及教科研力量在扬州一直居 于前列。现有市特级教师 2 名，市级骨干教师 57 名，区级骨干教师 20 名。绝 大多数教师具有中学高级职称，教学经验丰富，教学业绩出色，具有突出的语 文团队教育科研实践经验。与我校结对帮扶的张斌老师，高级教师，扬州市特 级教师，有非常突出的教学成绩和较高的学术水平，在初中语文教学方向有较 高的造诣。

课程建设理论依据 语文是一门综合学科， 《义务教育语文课程标准》中提到“语文课程应植根 于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的 学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力， 语文课程应该是开放而富有创新活力的” 。

阅读是语文课程学习的重要抓手。通过阅读，不仅可以促进师生语言资源 的积淀以及语言运用能力的提升，更能丰富师生的精神内涵，促使师生产生由 内而外的改变。 语文能力是学习其他学科和科学的基础，通过语文阅读课程建设，可以促 进其他学科发展，促进学生全面成长。

课程建设目的与意义 4．实现教育均衡，促进教师成长 通过阅读课程建设，充分发挥区实验学校语文教科研的辐射作用，进一步 促进我校语文课堂阅读教学改革，在农村地区建立语文课程样本，充分显示教 育均衡性、课改的可操作性，为其他农村初中提供借鉴，切实促进我区初中均 衡发展。同时，充分发挥实验学校语文骨干教师的榜样示范作用，促进我校语 文教师的专业化发展，力争在一个周期内培养出区级以上名师四至六人。

3．构建教学模式，开发课程资源 在“被小班化”背景下，以学校“四标导学”教学模式为基础的，构建开 放、自主、互动、展示的语文阅读教学模式。以现有的《经典诵读》 《经典美文 欣赏》校本教材、诗文教育为基础，进一步开发阅读课程资源，如《邵伯湖文 化》 《走近焦循》等具有乡土特色的校本教材，组建诵读、创作、演讲、辩论、 小记者站等学生社团，开设形式多样、内容丰富， “展示互动”的校本课程。

1．增加文化积累，培养学习能力 “自主、探究、合作、展示”的语文阅读，增加学生的文化积累，培养语 感，发展思维；多彩的语文活动，培养学生阅读、思考、质疑、探究、表达、 写作等能力；多样的语文实践，提升学生目标树立、学习兴趣、自信心、毅力、 良好习惯、记忆力、学习技能、考试心理等方面的学习能力。

2．丰富学生生活，提升语文素养 丰富多彩、充满活力的语文阅读、语文活动、语文实践，丰富学生的语文 生活，激发学生学习的兴趣，拓宽学生语文阅读的广度，培养学生审美情趣， 进而提升学生的语文素养，为学生学好其他课程打下基础，也为学生全面发展 和终身发展奠基。

课程建设内容 1．建设学校文化，增添校园活力 学校不仅是文化的传播地，还是文化的创造地。学校将建设气息浓郁、特 色鲜明的校园平面文化与形式多样、载体丰富的活动文化，让校园成为学生、 教师个人成长、自我价值展示的平台，让大家从每一面墙上、每一项活动上找 到成功的幸福感，增强校园文化活力。同时，设立“三月采风” “五月书香” “九 月朗诵” “十一月演讲（辩论） ”等节，组织定期语文阅读活动来营造语文学习 的浓郁氛围。

2．构建课堂模式，完善评价体系 由于生源质量下降，生源数量减少，我们面对压力，化被动为主动，积极 开展“被小班化”教学研究，全面探索“被小班化”背景下的教育教学规律。

同时，以学校“四标导学”教学模式为基础，构建“个性展示、自主互动” 为特征的语文阅读教学模式，引导学生动态、开放、发展性地阅读文本，激发 学生阅读的兴趣，着力培养学生自主、合作、探究的能力，促进学生全面发展。

同时，在教学过程中坚持“基础性、发展性、全面性”相统一的评价原则，建 立科学的评价体系，对学生的学习过程和结果进行正确的评判，让学生获得客 观公正的评价。

3．开设校本课程，丰富学生生活 校本课程是培养学生个性特长，办有特色学校的重要途径。语文是一门集 工具性、人文性、实践性于一体的综合性学科，组建语文社团，开展诗文诵读、 演讲辩论、交流推介、创作发表、参观访问、调查宣传等多样、多彩的校本活 动课程，让学生在校本活动课程实践中领略语文的魅力、活力，在实践中丰富 体验，发现新知，磨砺意志，真正获得发展。

4、打造师资队伍，促进专业成长 加强语文教师队伍建设，采取培训学习、研课、展课、课题研究、项目实 验等措施，不断充实教师知识，提升教师的专业素养。通过科学、合理、有效 的管理，建立一整套完整的、科学的学校管理制度文化，有效激发语文教师工 作的热情和工作创造力，从而打造一支素质优良、积极进取、充满活力的语文 师资队伍。

5、开发课程资源，拓宽成长空间 黄珏学校所在社区地处美丽的邵伯湖畔，是清代大学士焦循故里，有着丰 富的自然资源和丰厚的文化底蕴。大力开发课程资源，引导学生走出课本，走 出校园，走进社区，走进社会，激励引导学生积极策划和参加丰富的课外语文 实践活动，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高 学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。 二、项目措施、保障及时序进度 项目措施 1．强化培训，更新理念 教师是课程建设的主要参与者，是课程实施的组织者。通过培训，更新理念 是课程建设成功的关键。因而要开展“大语文观”教育。通过教育培训，让教师 走出以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心的“小语文观” ，走向“生 活是发展语文能力的基础” ， “引导学生在生活的广阔天地里学习语文”的“大语 文观” 。其次教师的专业化成长及团队能力的提高是课程改革的重要环节。课程 建设过程中，我们将采取着力强化语文教师的业务培训，以学习、实践为手段， 积极引导教师制定个人发展规划，促使教师主动参与、锐意创新，不断提高自身 学科素养和专业水平，达到自我发展的目的；同时在帮扶学校的名师、 “请进来” 的专家引领下， 不断朝着专业化方向迈进， 促进教育教学和科研水平的不断提高。

2．科学规划，建设环境 在校园文化环境建设中，学校将着重加强图书馆、阅览室、电子阅览室等设 施建设，同时开展“三个走进”活动，即学生每周至少一次走进图书馆、阅览室 阅读；班级建图书墙，图书报刊走进班级，定期更换，让学生随时随地可以进行 阅读；学生读后感、习作等走进班级和学校作品栏，每周更新一次，通过作品展 示，激发起学生的成功感，焕发起学生阅读、创作的热情。

为了达到让每一面墙、 廊、 栏都说话， 每个角落都育人， 我们科学合理规划， 依据活力语文理念对墙壁、走廊、宣传栏、功能室、教室进行了整体布置设计， 以名言佳句、 格言警句、 名人故事等凸显人文气息， 让师生置身其中， 潜移默化， 感受熏陶。

校园文化环境的建设力求使学校的一砖一瓦都有灵性和活力，一角一 物都有情感和文化， 一言一语都有深刻的寓意和思想，把整个校园建设成充满活 力的人文画卷。

3．推进课改，改革评价 城市化战略，使农村的种种资源不断流入城市，使农村的人脉、文脉、财脉 不断流进了城市，使办在农村的学校面临了很大的困难，特别是优质生源流失， 大批教师进城居住，学校面临很大的压力，在压力面前，我们化被动为主动，积 极面对，适时开展“被小班化”教学研究，全面探索“被小班化”背景下的教育 教学规律， 尊重学生主体， 发展学生个性， 让学生能够得到全面发展和自主发展。

我校是邗江区“被小班化”教学共同体的牵头学校，我校申报的《农村义务段学 校“被小班化”教学实践的研究》已列入扬州市教育科学“十二五”规划课题。

在“被小班化”背景下，结合新课改和学校实际，构建学校层面的“四标导 学”教学模式。语文学科本着“个性展示、自主互动”的原则，构建“才华展示 ——目标引学——自主探究——达标导学——合作互动——依标检学——补标 拓学”教学模式。此模式将凸显课前五分钟，以演讲为主要形式的才华展示；突 出对照目标、依靠掌握的学法自主学习，在互动中展示自己的学习成果。让学生 展示成为课堂的主旋律，学生真正成为学习的主体，让课堂充满生机与活力。

以课堂学习评价为基础，以过程评价为视角，通过学生自评、互评和教师评 的有机结合，运用定性与定量、终结性评价与过程性评价相结合的方法，对学生 在学习过程中知识与能力， 情感态度与合作展示等方面进行全面评价，促进学生 全面发展。

4．开展活动，开发资源 校本活动课程是活力语文课程建设的重要组成，是学生从书本走向生活，培 养能力的关键。

以诗文诵读、演讲辩论、交流推介、创作发表为抓手，组建语文活动社团， 开展各项语文活动。

设立“三月采风” “五月书香” “九月朗诵” “十一月演讲（辩论） ”等节，通 过组织定期语文阅读活动来营造语文学习的浓郁氛围。

“三月采风节” ，以学生创作“班级发表——学校发表——报刊发表”为梯 度，通过展示学生的作品，展现学生的风采。

“五月书香节” ，开展故事会、好书推介会、读书心得交流会等交流推介活 动，激励学生走出课本，广泛、个性化、研究性地阅读，拓宽视野，增长才干。

“九月朗诵节” ，由于学校地处清代大学士焦循故里，学校所在社区有着浓 厚的诗文氛围。我校诗文诵读将以现有的《经典诵读》 《经典美文欣赏》校本教 材为基础，并开发《走近焦循》等校本教材。通过诗文诵读活动，丰富学生的语 言积累，让学生在潜移默化中受到真善美的熏陶。

“十一月演讲（辩论）节” ，通过演讲辩论，培养学生善于从不同角度思考 分析，敢于质疑，勇于提出自己的见解主张，在继承中批判，在批判中创新，在 创新中发展，在发展中挥洒才情，舒展灵性，培养富有个性的审美品质和创造能 力。

以参观访问、 调查宣传等为抓手， 引导学生积极参加各项校外语文实践活动。

通过校外实践活动，进一步开发课程资源，提升学生能力。

5．深化共建，共享资源 邗江实验学校是扬州市名校，该校以“全面发展、个性鲜明”作为总的办学 特色。

我校是其结对帮扶学校， 我们充分利用这一资源， 加强与实验学校的共建， 特别是充分发挥邗江实验学校的资源优势，利用学校信息化建设，共建教师交流 平台，共享形式多样、内容丰富的优质教育教学资源。同时加强与他们的互动， 通过送教到校、专家讲座、专题报告、上门取经、研讨沙龙、网络教研等途径， 了解最新的学科前沿信息， 同时创造条件积极开展校际教学活动，在学习和实践 活动中提升我校语文教学水平。

6．加强沟通，赢得支持 教育组成是由家庭、学校、社会三部分构成的，相辅相成，缺一不可。因而， 强有力的多方支持是课程建设的成功的重要因素。一要争取家长的认可和支持， 良好的家庭环境，特别书香家庭、亲子共读等项目的建设，必将有力推动我校的 活力语文课程建设。二要寻求其他名校、大校的支持，虚心学习，博采众长，为 我校语文课程建设增添动力。

三要争取上级主管部门的关心与支持，推动我校课 程建设的快速发展。

项目保障 1．组织保障：学校组建了以校长为组长的课程建设领导小组，全面协调课 程建设的保障工作，并建立各项工作的评价、监督、激励的规章制度，确保课程 建设工作有章有序地开展。

2．师资保障：以学校语文组教师为核心，整合本校语文教师、帮扶学校名 师资源，形成强有力的师资团队。同时，聘请省市院校和科研院所的专家作为技 术支持的顾问，进行指导。

3．经费保障：学校领导保证课程实施的专有场地、专属时间、人员配置、 设备设施及相关书籍的采购等一系列工作到位。学校将为课程开设提供研究经 费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。 时序进度 第一阶段（2014.5——2014.8）申报准备阶段 1．做好宣传发动工作，成立项目规划小组。

2．查找相关资料，学习文件精神，学习课程建设等有关理论，提升语文老 师理论水平。

3．对我校语文教学现状进行调查、分析，找出我校语文阅读教学中存在的 问题， 语文教师自身存在的问题， 并进行系统的归类， 找出改进或是完善的方向， 使课程建设项目具有可行性、针对性和实践性。

4．通过学习新的课程标准，结合文件，讨论形成初中语文阅读课程建设项 目的基本框架。

5．制定项目规划和实施方案，申请项目立项。

第二阶段（2014.9——2015.7）组织实施阶段 1．建设校园文化环境，营造良好人文氛围。

2．组织语文教师学习、培训，提升教师理论水平。

3．探索完善“四标导学”语文课堂教学模式，开展教学实验，改革课堂教 学，提高语文学科教学效益。

4．以校本教材开发利用和校本课程活动为载体，建设语文社团，促进学生 语文素养的提升。

5．深化与结对学校的联建，始终保持理念的先进，加强教学资源与内容拓 展， 与帮扶学校共建共享资源平台， 完善自主学习平台建设及相关评价机制建设。

第三阶段：

（2015.8——2016.8）总结提升阶段 总结课程建设在学校教学质量提升、 学生语文素养提升、 能力培养上的成果， 并形成一定的经验材料，进行展示，并在其他学科中进行推广，全面提升我校的 教育教学质量。

总结课程建设工作的不足，思考进一步提升的方案。 三、项目支出预算表 单位：万元 支出项目名称 市、县财政投入 资金来源 省财政补助 小计 合 计 66 12 2 4 4 2 34 6 4 33 6 1 2 2 1 17 3 2 99 18 3 6 6 3 51 9 6 一．设备购置费小计 音响设备 计算机 校园电视广播系统 网络信息、配电设备等 二．教学资源开发费小计 电子阅读中心 平面阅读中心 诗文体验中心 多功能教室 校园文化建设 图书教学资源开发费 电子教学资源开发费 班级书报架费 校本教材费 4 4 6 2 2 3 6 6 9 6 3 3 3 9 3 3 3 15 9 3 3 6 4 2 2 2 6 2 2 2 10 6 2 2 4 2 1 1 1 3 1 1 1 5 3 1 1 2 三．材料费小计 学习交流材料 记录材料 探究研究实验材料 四．培训费小计 教师国内学习培训费 专家指导费 国内校际互动交流费 五．其他费用小计 组织学生外出参观学习费用 4 2 6 四、申报意见 县（市、 区） 、 市教 育局意见 （盖章） 年 月 日 县（市、 区） 、 市财 政局意见 （盖章） 年 月 日 

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