销售动员大会发言稿,动员大会主持词,动员大会,说课动员大会

首先感谢赵老师给我这次和大家共同交流学习的机会,“全国初高中学校文化建设和特色办学现场会暨全国首届和谐杯“七说”说课比赛”即将开始,受赵老师的委托,下面,我就...

课程设计教师说课活动 动员报告 报告提纲 1 什么是课程设计与说 2 为什么要进行课程设计和说课 3 怎样进行课程设计说课（比赛） 一、什么是课程设计与说课 1 课程设计是高等学校（特别是高职院校）教师必须进行的重要的日常教学教研活动 1.高职教育教学规律 2.专业人才培养目标（岗 位能力和素质要求） 3.学生身心特点 依据 落脚点 进行：课程设置设计 课程总体设计 课程教学组织设计 课程教学资源开发与利用设计 课程特色设计并描述课程教学成果 出发点 课程体系构建 表达 方式 说课: 阐述课程的设计思路 阐述课程的实施方法 明确：本课程在课程体系 的地位作用 课程教学目标与专 业人才培养目标关系 立足点 课程设计（说课）能力是 高职院校教师必须具备的教学基本功 直接反映教师的专业水平、学术水平和教学能力 一、什么是课程设计与说课 2 课 程 设 计 案例 姚博 《机械制造工艺与夹具》 郭良 《矿图与采矿CAD》 段高培 《供应链管理》 陈春霞 《印刷质量检测与控制》 一、什么是课程设计与说课 3 课 程 设 计 内 容 回答三个问题 1.课程 从哪儿来？ 2.课程 是干什么的？ 3.课程 怎么教？ 一、什么是课程设计与说课 4 课程设计说课需注意的问题 (2) 高职教育课程教学对 教师的五要五不要要求 (1)课程设计原则 以职业活动为导向 要教“课程” 不要教“书本” 以能力为目标 以学生为主体 以素质为基础 以项目为载体 理论和实践一体化 要设计 要应用 要能力 要一精多能 不要照本宣科 不要单纯的知识 不要单纯的理论 不要泛泛应付 一、什么是课程设计与说课 (3)课程设计的六要六不要原则 要 要 要 要 要 要 要 ?职业活动导向 ?突出能力培养 不要 不要 ?以知识系统为导向 不要 ?突出知识目标 不要 ?单纯课堂活动、问答、 习题、巩固知识 思维 ?项目载体 ?用任务训练岗位 职业能力 ?以学生为主体 不要 ?用逻辑推导来训练 不要 ?以教师为主体 ?教学智能化手段 不要 ?传统教学方式 二、为什么进行课程设计和说课 1 教 学 方 式 方 法 幼教 小学 初中 高中 （中职） 专科 （高职） 教育的规律和特点所决定 学 术 水 平 能 力 本科 硕士 博士 教育规律决定： 对教师学术水平能力要求与教师所从事的教育层次成正比 对教师教学方式方法要求与教师所从事的教育层次成反比 高职教育不同于本科教育和中职教育的特殊类别 高职教育不同于本科教育和中职教育的特殊类别 高等教育和职业教育的双重属性 高等教育和职业教育的双重属性 决定高职教师不仅要注重学术水平，也要注重教学方式方法。

决定高职教师不仅要注重学术水平，也要注重教学方式方法。 二、为什么进行课程设计和说课 实现教师角色转变，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的组 织者，是导演。学生不再是“受众”，是学习活动的参与者，是演员。

高职教师教学方式方法改革的重点是：

1 开发课程内容 组织讲义 开发校本教材 2 引进真实工作任务 或实际项目，实施 项目教学、任务导 向、任务驱动，把 工作情境转化为学 习情境。 3 根据专业能力和职 业素质培养需求， 充分利用虚拟仿真 、模拟仿真及课程 教学网络平台等现 代化信息手段，实 现数字化教学。 4 根据专业能力和职业素质培养需求，合理设计和 设置教学单元，打破传统的课堂、教师、教材三 中心讲授方式， 按照“教什么、谁来教、在哪教、怎么教”的思 路，设计学生学习和训练活动， 解决学生“学什么、跟谁学、在哪学、怎么学” 的问题， 教学过程由以前的教与学，教师为主要角色的“双边”活动，改变为以学 生为主体，以学习训练为主体形式，学生为主要角色的学习舞台，教师退居 到幕后或“场外”，成为“导演”、“教练”和“指导”。 二、为什么进行课程设计和说课 2 高职教育课程体系的针对性、特殊性、系统性所决定 本 科 高 职 知识的全面性 理论的系统性 教学运行管理的传统性 课程设置极强的针对性 核心能力——核心课程 培养方式较强的实践性 理实一体化——任务导向、项目驱动 运行管理很大的灵活性 弹性学期——弹性运行——弹性考核 课程体系构建案例——《建筑工程技术》专业 理论力学 材料力学 结构力学 高职 实用英语 应用数学 本 科 大学英语 高等数学 线性代数 概论与数理统计 运筹学 普通物理 电工学 建筑设计学 建筑施工 工程技术 钢筋混凝土结构 砌体结构 钢结构 建筑力学与结构 建筑构造 建筑施工技术 二、为什么进行课程设计和说课 3.把专业人才培养目标和课程教学目标有机结合 3 专业人才培养目标和课程教学目标有机结合所要求 课 程 教学目标 专业人才 培养目标 才能真正体现课程在整个 课程体系中的地位和作用 才能切实体现培养专业总体能力和素质 要求，在课程实施过程中达到真正培养 学生专业能力、方法能力和社会能力的 目标 才能恰如其分的处理好本课程 与前置课程和后续课程的关系 科学进行 课程设计 才能根据专业能力培养需求引入企业实 际工作任务和真实项目，做到“教、学、 做”相结合，理实一体化 才能真正把课程教学目标和 专业人才培养目标有机结合起来 才能充分合理地利用课程教学网络平台 等现代化信息手段，做到教学智能化， 逐步实现高水平的数字化教学 二、为什么进行课程设计和说课 4 教育部对高职教师基本能力要求所决定 评估指标和内容改革： ? 教师通过说课阐述课程 设计的总体思想和具体 思路 ? 通过教师说课，评价教 师的水平和“功底”， 即学术水平和教学能力 ? 2007年起，由过去的专家听 一节课全部改为听教师说一 门课 ? 教育部出台了听说课和评价 的要求和标准 ? 开展说课活动已经成为各本 科院校和高职院校每年都要 进行的重要教学活动，也成 为教学评估的重要内容之一 ? 申报精品课程、品牌 专业等教学项目必须 有说课内容 ? 对说课的评价作为评 审重要考核内容 ? 评审专家通过说课了 解课程建设思路及特 色。 5 人才培养工作水平评估要求所决定 通过课程设计说课，专家可了 解学院和教师如下情况： 人才培养工作水平评估 文件明确要求，对被 1.高职教师教学理念的提升情况； 2.学院高职教育教学改革的实效情况； 3.教师的课程开发能力 4.教师的高职教育教学能力； 5.学院的校企合作产教融合情况； 6.学院课程教学资源及利用情况 ………… 评估院校教师进行课程 设计说课效果重点考查 二、为什么进行课程设计和说课 6 提升人才培养质量和学院内涵建设水平要求所决定 课程改革是核心 按照 “干什么，学什么 缺什么，给什么 用什么，给什么” 的思路，进行课 程体系构建 提出的践行 “学一门课程 掌一点本事 会干一样活” 的口号 实施“宽基础 ，大专业，小 方向”的人才 培养战略，对 专业群课程进 行整合改革 按照“3W1H” 的课程教学改 革思路，进行 课程教学模式 改革； 改革 考核模式 改革 课程标准 实施“六个一” 案例教学 ……… 如果问高职学校，学校的产品是什么？十有八九的回答是：学生。而我的观点是：学校的产品是课程！ 学生应该是学校的用户。产品，是你要塑造他，你要通过他实现为用户提供服务，你主动，他被动，而 且往往被工具化和标准化；用户，是你的服务对象，是“上帝”，是需求提出方，他主动，你被动，而 且往往成为一个实体机构兴衰的重要甚至主要助推力量。这样，也就不难理解为什么人人在谈以学生为 本，而实际往往差距很大。 范唯 三、怎样进行课程设计说课（比赛） 1.工作方式 2.比赛程序 学院每个专任教师（体育部除外）都要结合自己承担的课程教学任务，完成一 门课程的课程设计和说课工作任务。教师在近2年内担任两门以上课程教学的，说 课课程选择的顺序是：专业核心课程、主干课程、支撑课程和相关课程。 2.工作程序 A B 动员阶段：召开全院教师动员大会，进行动员和活动部署 设计阶段：由各系部组织教师按课程设计要求认真进行相关准备工作，所 有参加课程设计说课活动的教师选择一门课程按要求进行课程设计。 比赛阶段：1.以系部为单位组织教师进行课程设计说课比赛。各部门要按同等考核标准对教师 进行评价和名次排序。选派本系部前3名的教师参加学院决赛。

2.学院组织课程设计说课比赛决赛，并评选出一等奖3名、二等奖5名、3等奖8名、优秀奖 若干。 C D 总结表彰：学院召开课程设计说课比赛总结表彰大会，对课程设计说课比赛活动进行 总结，对获奖的部门和个人进行表彰。 三、怎样进行课程设计说课（比赛） 3.日程安排 时间 11月27日 安排 动员培训阶段 学习准备阶段 教研室交流 教师提交课程设计说课 PPT（附：参赛脚本） 负责部门 教务处 评建办 系部 系部 教务处、系部 备注 11月27日-12月10日 12月11日-12月18日 12月18日-12月30日 1月4日-1月7日 1月 8日 1月8日-1月15日 在学院评估专 题网站提交 学院决赛阶段 教师提交课程设计说课 PPT 学院表彰阶段 教务处 评建办 教务处、系部 教务处 评建办 在学院评估专 题网站提交 三、怎样进行课程设计说课（比赛） 4. 比赛与奖励 1.所有教师参加课程设计说课成绩均以系部为单位排名，排名顺序与教师职 称、工资晋升，参加境内外培训，以及ABC教师教学效果评价等挂钩； 2.系部前3名教师参加学院决赛； 3.学院决赛设一等奖3人，二等奖5人，三等奖8人，优秀奖11人，并设系部 一、二、三等组织奖； 4.学院将对获奖者颁发荣誉证书，给予物质奖励，奖励金额如下：

一等奖每人奖励2000元； 二等奖每人奖励1200元； 三等奖每人奖励800元； 优秀奖每人奖励500元。

系部组织奖一、二、三名，分别奖励5000元、3000元、2000元。

5.对决赛获奖者将在职务职称、工资晋升，参加境内外培训等方面给予优先 考虑。 三、怎样进行课程设计说课（比赛） 5.组织领导 1.为做好本次学院的课程设计说课比赛活动相关工作成立工作领导小组。 组 长：马长江 伟 孟宪虎 茹文杰 副组长：贠创治 邹 成 员：师超红 张宏波 王宝升 李学忠 王振民 陈东佐 李赈群 张培信 张书君 王晓东 赵志峰 汪 伟 杜军龙 何鹏飞 2.在领导小组下成立说课比赛评审委员会，由学院在职教授和相关教师组成。 3.各系（部）要求成立相应的工作领导小组和评审小组。 三、怎样进行课程设计说课（比赛） 6.对教师要求 1.全员参加，一个不能少； 2.打破传统的课程教学模式，必须全部改； 充分体现学院围绕课程教学模式改革所采取的一系列举措，充分体现学院在课程 标准建设，考核模式改革，实施“六个一”企业案例教学，推进项 目教学、任务教学 等方面的教学改革；充分体现在教学过程中利用学院和企业实训条件，师资条件，践行 “做学合一、厚实融通”的校训精神，在课程设计说课中，要求教师原则上不得采用传 统的章节设计，死搬教材内容的方式。凡专业教师未达到此要求，视为课程设计成绩不合格。 3.课程设计说课都必须以PPT展示的形式参加比赛，谁也不能差； 每人每次说课时间在12-15分钟。 三、怎样进行课程设计说课（比赛） 6.对教师要求 4.课程设计说课中要充分利用校内外教学资源，项目不能缺: 凡具备条件的教师都要在课程设计说课中体现利用微课进行教学，同时 充分利用学院开发的电子教学平台，课程教学网络平台等条件，在教学方法 手段方面进行改革。 5.课程设计教师说课要与课程教学改革实际相结合，不能说一套 做一套。 所有经过课程设计说课的课程从本学期起都必须按照课程设计的内容和 模式进行教学，不能出现课程设计与实际教学实施过程不相符合的情况。 7.对组织工作要求 1 各系部要认真组织本部门的课程设计比赛活动，制定切实可行的工作方案，按要求将 比赛工作方案上报学院，并做好比赛各个环节的组织工作和评审工作 此次课程设计说课比赛活动是评价教师教学水平和能力，促进学院教学水平和质量提升 2 的重要专业学术活动，所有系（部）和相关职能部门都要严肃认真工作，不仅要严格按 照程序进行比赛活动，保证说课比赛和评审公平、公正、公开，能切实反映学院 教师的真实教学水平和能力。学院教务处负责对整个说课比赛活动全过程进行督导检查 。 3 各系（部）要做好本部门说课材料、评比材料及相关影像等资料的留存工作，学院 评比阶段资料由教务处和人事处负责留存。 预祝各位教师在说课比赛中 取得优异成绩！ 2014年11月 

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