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2012个人先进事迹材料(50篇合集) 文档简介 文档日志 暂无日志信息 文档留言 暂无留言信息 文档信息 文档格式:DOC 文档页数:153 下载积分:25 浏览次数:71241 文档星级...

焊接技术应用专业示范性先进材料 多伦县职教中心焊接技术应用专业始终贯彻以服务为宗旨、以就业为导向 的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立 足我校的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资 源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校焊接技术应用专业教育 质量。

一、近年来实施准则：

（一） 、广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市 场调研。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要 有发展后劲；学生应掌握一定的知识和 1-2 种专业技能。因此，我们确定我校焊 接技术应用专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、 掌握一定知识和技能的技能型人才。要求学生德、智、体、美、劳要全面发展， 要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握焊接技术应用专业必需的理论知识， 对掌握的典型焊接技术较为了 解，具有很强的实践动手能力，熟练掌握焊接技 能。

（二） 、确立新型教育理念，优化课程结构与实践环节，提高教学效率针对传 统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、 理论与实践相脱离 的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率， 现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对焊接技术应用专业进行改革。

1、文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和 应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提 高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。

2、专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应 技能型人才培养需要的综合基础理论课程。

3、专业实践课改革遵循“宽基础、模块化”原则，既夯实基础，又突出专业 方向。实践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。

本专业课程体系以公共基础课程为平台、以专业基础课程为支撑、以专业技 能方向课程为核心， 以实习实训课程为纽带，以自然和人文科学选修课程和专业 选修课程模块为补充。

）对接岗位典型工作任务，开发项目课程按照“工学结合” 的总体思路和岗位目标所需能力培养要求，结合岗位目标典型工作内容，从职业 岗位分析入手，分解出从事岗位所需的综合能力与相关专项能力，以此为基础， 科学地设置专业课程。打破传统的三段式学科体系，把实际工作项目、任务、产 品、案例等引进到教学中来，重新对课程内容进行整合、优化和序化，以任务驱 动、项目引导，开发了基于工作过程的项目课程。

4、实施“教、学、做、评”四位一体的教学模式 根据课程在专业课程体系中的定位与预期培养目标，制定课程标准，以课程 教学团队为依托， 以行动导向的教学模式为核心，设计教学难度层层推进的若干 课程项目，融“教、学、做、评”一体，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、 评价”的工作过程，使学生在“做中学”中掌握相关技能，在项目实施中教学、 学生在完成项目中自主学习探究，在解决问题中提高能力，从而有序的实现教学 目标。同时，校企双方共同参与教学评价，将企业对员工的考核标准与学校考核 要求相结合， 设计一套合适的切实可行的教学评价方案，过程性评价和终结性评 价相结合，学生自评、互评与教师点评相结合。

5、以项目教学为主，加大仿真教学力度，多种教学方法融合，提高教学效 果 我校焊接技术应用专业由校企双方共同确定教学项目， 探索并实施项目教学 法，取得了显著成效，学生专业水平和综合素质不断提高。近年来，全体专业教 师不断总结多年的教学经验， 与企业深度合作，设计部分融入企业行业标准的真 实项目，进一步完善和深化项目教学法，归纳并总结了项目教学过程的六阶段：

“项目任务提出—项目分析， 方案制定—项目实施—检查评估—项目拓展—整理 现场” 。

二、主要成果：

1．校企合作，人才共育，提高了人才培养质量 （1）深入广泛调研，明确行业企业需求，准确定位人才培养目标,立足校企 资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，面向、岗位能力、典 型工作任务及工作过程， 专业建设团队与教学指导委员会共同重新确定了中等职 业学校的人才培养目标。 （2）探索并实施“教、学、做合一”工学结合。

学校本着“为学生服务、为 企业服务、为社会服务”的办学理念，确立了“与企业携手、与生产互动，培养 区域经济急需人才”的校企合作工作思路，以工学结合为切入点，以对接名企为 突破口，以优质订单培养为驱动，以职业能力培养为核心，以提高人才培养质量 为目标，探索并实施“教、学、做合一”工学结合、对接名企、优质订单的人才 培养模式，充分发挥中等职业技术教育为社会、企业、行业服务的功能，形成校 企共生发展格局，为企业培养更多高素质的技能型人才，同时也为学生实习、实 训、就业提供更大空间。

近年来，学校与各企业定向培养“冠名班”签约，并不断开拓与知名企业的 定单培养，在优质就业率上加大马力。共同发展，学校为企业输送了更多高素质 的技能型人才， 学生能进入名企优质就业也促进了学校发展、 扩大了学校的声誉。

以学生为主体， 以就业为宗旨， 在人才培养过程中贯穿职业能力形成这一条主线。

校企两个主体共同承担育人责任，教学资源共同开发、课程体系共同构建、 育人环境共同建设、 人才培养共同谋划、 教学任务共同完成、 人才质量共同评价， 形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。人才培 养过程按将职业素养、企业文化融入课程内容，将典型工作任务植入项目课程， 将职业岗位能力要素贯穿教学过程。学生围绕核心任务，通过文化素质培养、专 业基本技能训练、岗位综合能力训练，最后形成岗位要求的职业能力，实现三年 不断线全过程“教、学、做”合一。

教师和师傅合一、学生和学徒合一、教室 与车间合一、教学内容与工作任务合一。

(3）双证融通，知技并行，提高了就业竞争能力 本专业的课程设计充分考虑了国家职业资格标准要求和学生个性发展的需 要， 基本围绕相应的职业资格证和行业认证的课程开设，在内容选取上要求高于 相应资格考证的知识和技能要求。做到教学与考证相结合、毕业证与从业资格证 相结合。

将与就业岗位相关的职业资格标准纳入人才培养目标和课程目标，毕业 生获得初级焊工职业资格证书比例达 100%。

（4）以赛促学，挖掘潜能，提升了学生的综合素质 技能大赛的项目和内容是由企业行业专家、技术骨干、高校专业学科带头人 共同研究、论证制定的，依据最新的职业标准，贴近生产实际，涵盖新知识、新 工艺等关键环节，既突出专业特点，又考察学生的心理素质和应变能力，且赛题 涉及多门学科知识和技能。通过技能大赛这个展示台，显示选手的技术、技能与 技巧，显露真活、细活与绝活，体现和培养了团队协作精神和创新能力，展示了 学校教育教学和管理的成果。通过各类技能大赛，有效推动了专业建设和改革， 改善了校内实训环境， 新增了相当数量的与企业接轨的实训设备，全体学生都能 享受到这一优秀的教学资源，实现了教育资源的合理、公平利用。以赛促学，以 赛促改，以点带面，在学生中掀起了学习技术、练就技能的热潮，形成了一种浓 厚的竞技氛围，提高了学生的综合能力，激发了学生潜能和创造力，锤炼了学生 吃苦耐劳、不怕挫折、坚忍不拔的性格，形成了安全、文明、规范生产的良好习 惯。学校制定一系列激励机制，鼓励教师组成大赛辅导团队，群策群力，指导学 生大赛。

不仅提高了教师的专业水平和综合能力，还进一下加强了同事间的凝聚 力。

2．校企携手，共同发展，推进了专业建设 在双赢互利的前提下，与企业通力合作，携手育人，建设了“车间+企业” 的专业建设模式， 搭建并利用好校企互动课堂，使企业资源和学校资源真正达到 共享，改变传统教学模式，促进知识学习、技能训练、工作实践和职业技能等功 能的整合，推动教、学、做的统一，实现学习和工作的一体化，服务学生的全面 发展。

3．深入进行教育教学改革，取得了累累硕果 课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量 的核心环节。

我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想 指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究 课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程 的特色。通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确 立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、 应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适 应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力； 优化教学过程， 改变教学方式， 完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力； 改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学 校装备， 加快机电技术应用专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的 广泛应用。

强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深 入开展， 探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能 力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化 发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。

总之：几年来，我们与行业、企业联系合作取得了较大成果，分别与多伦大 酒店、奥翔矿业有限公司、多伦联邦物流公司、烟台韩国大禹造船厂、大唐阜新 能源化工有限公司、天津机电工艺学院、北京红栌温泉山庄、承德御道口旅游度 假村、 海尔集团等开展岗前培训，通过培训取得了职场工作岗位的技能需求方面 的信息资料，使理论和实践相结合，使参培人员增强了实际动手能力，提前熟悉 行业文化，为今后就业提供了保障，近三年培训人数达 6000 多人次。自 2010 年， 我校连续四年组队参加自治区级中职组技能大赛，其中光机电一体化组装与 调试，工程测量分别获三等奖，通过参赛、以赛促教，对强化学生的技能水平， 增强学生的竞争意识，质量意识，起到重要作用。近几年，围绕基地建设、专业 课教师在课程体系建设、 教学模式改革与创新、校本教材开发等进行深入的研究 和探讨， 逐步建立具有现代职业教育体系的教学方法，这为培养适应于经济和社 会发展对人才的需求提供了有力保障。制度的建立是企、事业单位建设、生产、 教学、提高服务质量的有力保障，学校分别建立《岗位责任制》 、 《实习实训管理 制度》 、 《实训基地管理条例》 、 《设备保管责任制》 、 《教师量化考评制》 、 《学生综 合测评制》 ，实施领导负责制， “谁领导，谁负责，谁主管，谁负责”的有效机制。 多伦县职业教育中心 机电组 2014 年 6 月 

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