班级文化活动策划方案,班级文化活动方案,如何营造班级文化,营造有效班级文化活动方案

一视同仁,营造一个人人遵从的空气. 篇二:班级文化建设方案 指导思想: 班级文化建... ――学生的个人与小队的竞赛活动展示 图书角:为了有效地抓好课外阅读,激发学生进行...

营造有效班级文化活动方案 武威第六中学 李武 人类学家克拉克洪说过，集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式、信仰方式，这 便是文化。

班级文化是指班级成员在班主任引导下， 班集体里形成的独特的能够为全体班级 成员认可和公共遵守的价值观、思想作风、行为准则和共有集体舆论、学习风气、学习环境 的总和。

班级是教育的基本单位， 是文化传承的基本阵地。

班级文化的阵地是班级， 主体是学生。

班级文化建设的核心是引导学生形成共同的价值观。班主任可以根据班级实际、工作个体、 学校徳教工作要求而进行的富有个性的班级文化建设。

而 “环境文化建设” 、 “制度文化建设” 、 “活动文化建设”以及“精神文化建设”则是班主任引导学生创设有效的班级文化，以形成 具有特色的班级风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。

下面，我以本班在开展“营造有效班级文化活动”的方案为例，阐述班主任可以如何构 建有效班级文化。

方案名称：

“靓出自己，与班级共精彩” 二、方案目标：

1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥 作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互 合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学 生都得到成长。

2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力。在班级中形成探索与研究问题 的良好的探究与学习的氛围。

3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜 能，是学生更快的学会学习、学会生存。

4、让学生学会与人相处，并在学习与集体生活中建立师生之间，学生之间的良好关系， 培养合作意识，培养班级凝聚力。

三、总体方案：

（一）教室文化建设 教室是一个学生主要活动场所， 一个优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。

在 教室布臵时，要注意室内各种颜色搭配，使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现 一种和谐美。

同时在文化氛围建设上要注意体现出本年级乃至本班特有的个性风格。

比如可 以建设学习园地对学习进行引导，组织小中队创办黑板报，体现积极向上的风貌等。为了能 及时了解学生的心理，促进交流和沟通，还另外设臵班主任信箱，甚至可以布臵实话实说留 言角，这都在无形中架起了师生心灵的桥梁。 （二）观念文化建设 寻找每人亮点。

班级文化观可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、 事件有倾 向性的看法和思想。

班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点， 发展每个学生的特长和个 性。是班级文化生活成为学生精神生活的“乐园” ，成为学生健康成长的“加速器” 。

（三）人际文化建设 班级中人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的班级气氛，它能使每一 个学生健康、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而生成乐观、开朗的情绪。反之，人 与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的班级心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷， 并最终导致对学习抱着一种消极的态度。

（四）活动文化建设系列主题班会 充分有效的利用每周一次的班会时间是班级建设的最好途径， 在班会课上强调学生活动 的自主性和创造性。在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好、特长和各 种能力，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以班主任要放手让班干部组织、 主持班级活动， 给生更多的自己管理自己的权利， 这样将确保班干部与学生之间的频繁交往， 又利用活动促进同学间的交流沟通与合作。

另外，主题班会课应根据校德育处阶段性工作以及学生心理需求的不同确定内容。如：

“走出心灵的独木桥” 、 “火眼金睛寻找亮点” 、 “天生我材必有用” 、 “宽容是金” 、 “豁达真挚、 团结合作” 、 “在竞争中和谐、平衡、融洽的发展” 、 “抬起头来，重塑自我” 、 “在爱与被爱中 领略”等。

四、具体实践过程：

1、完善班级徳教工作规程：

（1）继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做， 班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。

（2）完善“每周班长”与常规管理相结合的制度，使每位同学都能有机会参与班级管 理，同时培养他们具有认真负责的态度，并提高他们的实际管理能力。

2、完善班级文育工作规程：

（一） 自主管理机制。

①设臵多样化小组， 如学习小组、各种课外兴趣小组、运动组等， 小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主。人人有事做，事事有人做。学生看 到了自己的价值，从而激发其参与班级管理的积极性，促进了学生主体性的发展。③定期变 换管理角色。实行角色动态分配制，有助于学生从管理角色的变换中学会自主管理，增强主 体自我调整能力。④制定班级目标。班级每月每周都有自己的目标，这些目标的形成都力求 使学生能认同，切合学生实际，能激发学生的行为。

（二）优化班级文化环境。建立积极、健康、融洽的班级心理环境。建立净化、美化、 知识化得班级物质环境，形成“班级就是我家，我要为家做贡献”的良好氛围。 开展富有特色的班级活动。①构建主体参与型的班级活动模式，由学生自主制定活动目的， （三）自主设计活动方案，自行组织主持，自主进行活动评价。②拓宽班级教育活动空 间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。

（四）开展各种各样的班内学习竞赛活动。从组织形式分为有：小组学习竞赛、大组学 习竞赛、个人学习竞赛；从内容上分有：语文、数学、英语和其他课外知识等方面内容的竞 赛，通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情， 使学生的各方面都得到很大发展。

（五）及时反馈。对于每个学生在“自主、创新、合作、竞争”方面的具体变现、班级 的学习与工作的状况成效， 将通过书面的或口头的形式及时告知全体学生， 帮助学生及时调 整自己的言行。

（六）定期总结。利用主题班会课，针对学生及班级存在与暴露出的具体问题由教师或 学生提出并分别由教师或学生分别主持，进行分析与总结。以达到及时调整，更快进步的目 的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

总而言之，班级文化建设是一个动态的过程，学生不断有新的见解，新的观点出现，班 主任必需及时发现并作相应的调整引导。

在营造班级文化的过程中， 只要有利于学生主体性、 创造性的发挥，就应大力提倡。只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识，价值 取向，而且参与得愈广泛、愈长久，文化创造的愈多，积累得愈丰厚，学生个体才能在浓厚 的班级文化氛围中，如“春风潜入夜，润物细无声” ，自然融入班级共同的价值目标和取向 中，获得创造的自由，发展的自由，真正彰显出“靓出自己，与班级共精彩” ！与此同时的 是班主任在活动中已大大锻炼、提升了管理班级的能力！ 

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