好课应该瞄准什么_投篮应该瞄准哪里

　　 新课程标准下,究竟什么样的课是一堂好课呢？一堂好的语文课应该瞄准什么呢？这是语文教师脑海里常有的重要问题。一堂好的语文课，应该瞄准教学目标、思路、方法、细节。 　　 一、瞄准教学目标
　　 教学目标是教师上课的出发点和归宿。目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。现在的教学目标体系由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确评价课堂教学的关键了。曾看到这样一个形象的比喻：课堂教学好比是一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何一个顶点得不到重视，这个三角形便不会平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标之间互相依赖的关系。恰当是指教学目标应符合学生的实际，符合教材的特点，不随意拔高或降低教学要求。对情意目标的制定，要特别注意循序渐进，逐步达成。恰当的目标使学生能够有序地学习、有效地互动、有机地生成。
　　 一位老师将《社戏》一文的教学目标设计为：一、初步了解小说的阅读方法。二、品味语言，理解人物的性格和情感；三、感受纯真童心和淳朴民风的美好。这一教学目标不仅很好地体现了小说阅读教学的特点，而且目标非常明确，也很贴近初一学生的实际。总之，明确、恰当的教学目标能在课堂教学中起到一种引领的作用，它好比是一个指挥棒，指挥着老师和学生在课堂上探索知识的无穷奥秘。
　　 二、瞄准教学思路
　　 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。如果说教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，那么教学思路应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。 因此，我们评教学思路，一是要看教学思路的设计,是否围绕教学目标，是否符合教学内容实际和学生实际；二是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰；三是看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我个人比较欣赏由余映潮老师创造的“板块式”教学思路。“板块式”是指比较集中而又相对独立的具体的教学环节。一堂课的教学必由若干教学板块组成。 在语文教学中，一节课的教学板块不宜过多，要简洁，使之具有根据学情适时变化的灵动性与生成性。
　　 看余映潮老师执教《生物入侵者》，可以提炼出他的教学思路：第一步：组合要言――提取全文信息；第二步：进行论说――了解说明顺序；第三步：再下定义――把握事物特征。第四步：欣赏发现――品味语言特色。在观课过程中，学会提炼课堂教学思路，就能一目了然地揣摩出教者的构思，从而给予积极的评价，给予建设性的优化意见。
　　 三、瞄准教学方法
　　 看教学方法是不是“语文的”。 语文是学习语言的，对语言的多维感受、赏析、运用以及训练应该是语文教学的主旋律。黄厚江老师也提出“把语文当语文来教，要用语文的方法教语文”，即要“以语言为核心，以语文活动为主体，以学生语文素养的提高为目的”。余映潮老师执教《纸船》，在“细腻地感受”这一环节中设计了这样一个主问题：有这样一个话题，需要我们从课文中找内容来完成。“我从中感受到_____。”横线上的内容，可以是一个字眼、一个词、一个诗句，或是一节诗、全诗。感受到的内容，可以是动作、心情、形态、景象、情景、声音、色彩、画面，或者是诗的结构、情感、手法等。而紧接着的“诗意地仿写”这一环节他要求学生仿写诗歌第三小节。并且给出提示：一二句，一定会有抒情对象，一定会有一次假设；三四句将这种“物”转化成情感的载体来表达自己的情意。这些环节的设计就很形象很具体地诠释了什么是“语文的”方法。
　　 看教学方法是不是“有效的”。有效的方法，应是那些尊重文本个性尊重学情的能引领学生走进文本深处的途径。深情的朗读可以，细腻的品析可以，适当的拓展也可以，自由的表达也可以……，这些都是语文学习的方法，都是着眼于学生语文素养的提高。总之，没有最好的方法，只有最有效的方法。
　　 四、瞄准教学细节
　　 一堂课最能展示其灵性的是生动的教学细节。教学细节指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节。如课题如何导入，板块如何过渡与小结，课堂提问的设计、板书的设计……乃至于教师在课堂教学中的一句话语、一个眼神、一个动作、一次意外等，都属于教学细节，是透视教师教学理念的放大镜，是欣赏教师课堂教学艺术的显微镜。观课者关注教学细节，就会有意想不到的收获与惊喜。如黄厚江老师教学《黔之驴》时，设计了让学生根据课文“以老虎或驴子的口吻”，对“它们的下一代”讲故事的教学活动，这就是一处精彩的教学细节，也是整堂课的一大亮点。学生定能在丰富的想象中，在兴味盎然中再一次深入解读文本。
　　 教学确实需要讲求方法，但正所谓“教无定法”，好课自然也没有定格，这需要我们去经历、去揣摩、去探索，在今后的语文教学中，针对自己教学的薄弱环节与不足之处，让我们共同取长补短，使自己的教学更趋完美。
　　
　　 作者单位：浙江省绍兴市建功中学（312000）