《黑板跑了》第二课时教学设计 自然之道第二课时教学设计

　　一、教学内容 　　苏教版语文教材二年级上册第14课。 　　二、教学目标 　　（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲述故事。 　　（二）使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要专心的道理。
　　三、教学流程
　　（一）词语导入，感受人物
　　画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：
　　开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板
　　师：小朋友，你们看，又大又红的桃子成熟了，好诱人啊！想尝尝吗？谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢？
　　摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容，为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热情，营造了活跃的学习氛围，将学生带入积极的教学活动中。
　　（二）抓住文眼，品味“专心”
　　重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
　　1.师：你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容。（热闹）
　　（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和朋友聊天……车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐。）
　　（2）你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗？（车水马龙 川流不息 人来人往）
　　2.比较句子，体会不同。
　　（1）抓住“好像”一词，引导体会。
　　师：安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？“好像”这个词说明了什么？（街道旁的花坛里，鲜花盛开，蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！许多行人都驻足欣赏。安培不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看。）
　　师：那安培为什么不去看，不去听呢？你们看出什么了？（安培搞研究特别专心。）
　　（2）齐读这一句。
　　以“此时的大街是什么样的，你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层展开教学，通过创设生活情境，比较句子的异同，引导学生理解大街上的热闹非凡，体会安培专心致志地研究科学的精神。
　　重点句二：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
　　1.师：如果你是安培，看到前方有这么一块现成的“黑板”，你的心情是怎样的？
　　（1）填词：终于有个地方可以计算一下了，安培 地喊道：“太好了！” （高兴 激动 兴奋 欣喜若狂）
　　（2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜出望外的语气。
　　（3）师：“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词，说明了什么？（安培的动作很快，很专心。）
　　多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他思考提供的黑板。
　　2.出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算。
　　（1）比较词语，分析不同。
　　心算，是在心里默默地算，数学口算用的就是心算。计算，在数学课上经常用到。演算，就是将计算过程一步步地演示出来。当计算过程比较复杂，无法用心算时，就需要演算。
　　（2）师：心算和演算能互换吗？（思考数学题时，一开始是在心中默默地算。如果步骤难了，就不能用心算了，而是要在草稿纸上演算。）
　　通过填词的形式让学生说出安培此时的兴奋和激动，既让学生感受到安培这一举动的滑稽，也领悟到他做研究时的专心。文中同时出现了由“算”组成的词语：心算、计算、演算，教学时教师要引导学生进行比较，体会它们的意思，揣摩作者用词的精妙，提高学生对语言的敏感。
　　重点句三：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
　　1.这段话用了一个成语把安培专心演算的神态准确地表现出来。
　　（1）解释聚精会神的意思。（集中所有精力做事，形容很认真。）
　　师：小朋友们，你们还能说出一些关于专心学习的成语吗？（全神贯注 孜孜不倦 专心致志 废寝忘食）
　　（2）齐读。
　　2.从“不由自主”这个词也看出了安培的专心。
　　（1）师生对话：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移动快一点，安培就跟得快一点；“黑板”越跑越快，安培跟着越跑越快。这就叫“不由自主”。
　　（2）同义词：情不自禁。（自己控制不了自己的情绪。）
　　3.师：请小朋友们观察插图，想象一下，路上的行人看到了安培的这一举动，会说些什么，想些什么呢？
　　马车上的乘客发现了，哈哈大笑，说：______。
　　马路边散步的小姐悄悄地对身边的朋友说：______。
　　戴礼帽的绅士看见了，心里想：______。
　　（“瞧，那就是著名的物理学家安培，他竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，真是太可笑了！”“这是多么伟大的物理学家啊，他热爱科学的精神是多么值得我们学习啊！”）
　　文中的这段文字将安培的动作和神态描绘得淋漓尽致，教学时教师要结合学生的生活经验，让学生理解“聚精会神”的意思，再积累与这个词意思相近的成语。对话环节能巧妙地将学生带进课文，拓展学生的思维，使学生的情感得到升华，语言表达能力得到提高，对文本的体悟得到深化。
　　师：小朋友们，你们现在知道为什么安培能够成为法国著名的物理学家了吗？（因为安培专心致志地研究科学，思考问题。）
　　师：安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，我们使用的电流的强度单位就用安培的名字来命名。安培是多么了不起，让我们再读一次这一段。
　　（三）拓展延伸，积累内化
　　师：著名物理学家安培在街上一边散步，一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科学家也发生过类似的趣事：孵小鸡的爱迪生，煮怀表的牛顿，“怪人”法布尔等。课后同学们可以找相关书籍读一读。
　　爱上阅读，爱上语文不是一朝一夕的事情，因此，教师要把课文当成模板，引发学生对课外阅读的兴趣，拓展延伸，将其内化成促进学生发展的基础。
　　（责编 莫彩凤）