【巧用QQ日志,促进习作发展】

　　习作是一种生命的享受，是对生活感悟的表达；是一种美丽的思维，是心灵被放飞时的自由自在。习作的材料来源于生活，但它的表达是诗人笔下优美的文字小溪。新课标对习作非常重视，对此老师和学生也应该要对习作有一些新的理解。习作在新课标的解读下，应该是个性化的，自由开放的，解放心灵的。所以，利用各种方式解开学生的思维束缚，促进习作发展是一个很有必要的举措，巧用QQ日志就是一个非常好的手段。
　　一、巧妙运用QQ日志可以促进学生“真我”的发展
　　在小学的习作课程教学中，老师有的时候会鼓励学生说假话、套话、空话，似乎只有这样才能教好习作课程。“真我”习作在这个过程中渐渐地迷失，习作内容胡编乱造，过度追求华丽，与人分离，与现实脱离，与本属于学生的纯真背道而驰。这在学生的习作中表现为，习作要么是寻章摘句，要么是无病呻吟，内容宽泛空洞，没有一点思想的火花可言。比如《我的小伙伴》，一位学生病了，其他的学生似乎都成了世间难寻的圣人，都为他补课，然后老套地握手，说着“你们真是活雷锋”之类的毫无时代感的话语，可谓虚假之极。再比如《一件后悔的事》，同学间吵架了，受到老师的批评就恍然大悟，然后相互道歉，事情的进展太过矫情。
　　QQ日志是一个网络化的可供许多人阅读的网络资源，日志中可以写私人话语，也可以写一些平时不愿意表达的情绪，而这恰恰是学生“真我”的表达。如《一件后悔的事》，学生吵架后把当时的心理情绪和事后的情绪变化写在日志上，然后在写的过程中思考问题，分析后悔的事件。这种情绪的引入，情感的表达比被老师批评然后突然转变来得更真实，更动人。
　　二、巧妙运用QQ日志可以促进学生心理和生理素质的提高
　　小学的习作教学有许多因素妨碍了学生的心理和生理的发展，一些以教师的名义、考试的名义、 作文的名义为文的条条框框严重地挫伤了学生作文的积极性，对学生课外知识的拓展，储备适合学生自身发展的习作材料等都造成了不良的影响，还歪曲地引导不少学生习惯于胡编乱造的错误方法。
　　巧妙地运用QQ日志，可以使学生在一定程度上摆脱这些不良影响，促进习作课的发展。比如让学生写城市变迁或家乡变迁的习作时，按照传统的习作方法，学生可能就会胡编乱造一些社会如何变化的例子，没有实际意义的话语充斥全篇。而老师巧妙地运用QQ日志，让学生自由发挥，吐露真情实感，老师将会看到学生那开阔的视野，那动人的内心世界。
　　三、巧妙运用QQ日志能促进学生科学文化素养的提高和思路的拓展
　　QQ日志的写作方式是没有一定之规的，学生可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的方式进行习作，而且网络上的很多素材和流行语都可以作为写作的材料。比如对身边的事情不满时，学生可能就会在QQ日志中表述为“黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它来对这个世界翻白眼”。这体现了学生的文学素养，还体现了学生对网络素材的应用能力。QQ日志是一种开放式的网络日志，学生们可以随意浏览QQ好友公开的日志，这不仅促进了学生之间的交流，对习作素材的积累起到了积极的作用，还使学生们的阅读量在无形之中获得增加。每个学生都有其独特的涉猎范围，在相互阅读QQ日志的过程中，各人的涉猎面都会得到一些有效的补充，对开阔思路非常有益。
　　QQ日志是一个很好的练笔场所，老师应巧妙运用，使教学和习作课程紧密结合，而不是将两者分离开来。老师以好友的身份进入学生的QQ空间会使学生对老师产生亲切感，对现实中的教学非常有利。比如老师的QQ名字叫“小人物”，学生的QQ名字叫“小孩子是大人物”，在现实中老师遇见学生时喊学生“大人物”，学生会觉得老师没有架子，平易近人，在课堂上更愿意配合老师的教学。甚至有可能在习作课上说出 “‘小人物’教出的学生是‘大人物’，‘大人物’喜欢‘小人物’”之类的话语来。而且老师以朋友的身份进入学生的QQ空间可以具体地了解学生的习作水平，使习作教学更贴近新课改的标准，对学生有层次的、有特色的教导提供依据。
　　四、QQ日志的运用要与教材相结合，促进习作的发展
　　新课标强调习作教学要淡化习作文体，降低习作要求，这是对学生个性化发展的尊重。QQ日志在学生的写作过程中就已经符合了新课标的要求，因此老师利用QQ日志，促进学生习作的发展时并不需花费太多的精力，而应做好把QQ日志与新教材课程进行有机结合的工作。比如人教版语文教材五年级上册的《习作六》中，用插图表现一个小作者的写作环境，对习作题材“父母之爱”并没有太多的体现，但老师可以通过QQ日志了解学生从父母那里获得爱的方式，把学生并不是非常明白的父母表达的爱融入插图中。例如插图中的盆栽是爸爸妈妈在小作者弄坏爷爷的花盆挨打之后特意为他买的，有个学生在QQ日志中提到了这件事，这不仅突出了学生的个性，还突出了习作内容的真实性。
　　（责编 莫彩凤）