物理探究实验的教学_信息技术在物理教学中的应用

　　 在教学过程中运用现代信息技术，形象生动，感染力强，容易激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力，继而提高教学质量。 　　 一、信息技术与物理实验教学相结合，发挥演示实验作用
　　 物理是一门以实验为基础的学科，实验是中学物理教学的重要环节。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且快速掌握产生实验结论的过程。在物理课堂的演示实验中，出于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验和实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。 “大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点，笔者运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时完成的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。结果表明，教学效果比用传统方法授课好多了。一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，空间大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。但是采用多媒体，可以在课堂上模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生融入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。以往教师做测量大气压强值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。运用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机。不少教师因为这部分不作考试内容，往往就略去不讲，即使讲，也只能在挂图上讲解，学生往往一知半解，无法看到抽水机的动态工作过程。而多媒体却方便地解决了这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下面大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可根据学生理解程度，随时停顿或放慢速度以便讲解清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握抽水机的工作原理。
　　 二、充分利用各种资源，增进效果
　　 进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的教学手段。网上资源具有信息大量、更新快等特点，例如：“腾图教育资源”和提供卫星下载的“中央电教馆教育资源”可谓是一套完整的数字教学资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的整理、加工就能设计出适合自己风格的课件来。
　　 笔者在进行初二浮力教学时，我先设想一个立方体浸没在水中，它的6个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差，但如果使用语言和文字向学生讲授向上和向下压力差时，学生理解起来比较抽象，难懂，对整个过程反映比较茫然。所以我通过 “腾图教育资源”和提供卫星下载的“中央电教馆教育资源”物理学科课件库下载相关课件加以编辑来解决这一难题。以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动，同时超级链接浮力大小的推导公式录相。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生轻易就攻破这一难点，同时为讲授下一节阿基米德原理做好理论基础，而这一切都是传统教学很难做得到的。
　　 三、适时了解物理学科发展形势，把握教学动态
　　 我们还可以通过卫星下载的“中央电教馆教育资源”和通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，这样可以让我们做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时能作出及时调整。物理作为一门主干课程，一定量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用以上所说的两种方式下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明，这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。
　　 四、增进学习交流，提高教学水平
　　 网络的交互性同时给物理教师学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件，QQ聊天工具等方式与有关专家和同行进行交流，学习前沿的理论知识，获取其他物理教师的先进经验和教学方法。另一方面还可以参与网上的教师继续教育及一系列教育门户网站的教育论坛，与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。
　　总之，信息技术作为先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学内容、加大了学科信息容量，而且提高了课堂教学效率。但同时我们也应看到，信息技术和物理教学整合还有许多问题需要我们去研究、探索。