运用多媒体辅助教学,重在实效性的把握|把握协商实效性

　　人类进入信息时代,以多媒体为核心的现代教育技术的不断发展,正在越来越深刻地改变我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容明晰化,使学生的思维活跃起来,热情地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,使教师以教为主变成学生以学为主,体现了课改精神,也提高了教学质量,优化了教学过程。作为一名数学教师,就应该从本学科的角度,来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学,把多媒体技术融入到小学数学教学中,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向迈进。
　　那么,如何运用多媒体辅助教学,把握好其实效性呢?现根据我的理解和教学实践,谈谈我对这个问题的一点不太成熟的看法。
　　
　　一、运用多媒体导入新知时,精心设计学习情境,活跃氛围
　　
　　俗话说,好的开头是成功的一半。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能活跃学生的学习氛围和激发强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
　　如在教学《角的认识》时,为了激发学生对新知的学习兴趣,在教学开始,多媒体课件(结合图片)向讲述学生很感兴趣的一段西游记中《孙悟空大闹天宫》的故事:大家想必看过西游记中“孙悟空大闹天宫”的故事吧!唐僧的大徒弟孙悟空有个法宝,你们知道是什么吗?(金箍棒)由于玉皇大帝得罪了孙悟空,孙悟空就一翻筋斗云拿着金箍棒去了天宫大闹了一番,弄得玉皇大帝一筹莫展。同时,我结合多媒体课件演示,将孙悟空的法宝――金箍棒,抽象成一条直线,从而导入新课。课前这一段情境的创设,犹如一块磁铁吸引了学生的心,唤醒了学生的注意,使学生的心一直被教师引导着,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的兴趣,从而急切地想知道直线的特点,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利地进行,提高了教学效率。
　　
　　二、运用多媒体突破难点时,有效地实现精讲
　　
　　由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地运用于教学中,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协调作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲。
　　例如,在讲解圆的面积这一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法,我先在电脑上画好一个圆,接着演示动画,将这个圆分割成相等的两部分共16小等份,然后再通过动画把这两部分交叉相拼,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并体会到这个近似的长方形与原来的圆面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的难点很轻松地就突破了,不仅提高了教学效率,而且培养了学生的想象能力。
　　
　　三、运用多媒体巩固提高时,训练力度大,凸显教学效果
　　
　　在巩固提高时,运用多媒体教学省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,不断加强训练。这时可以运用多媒体设置多种题型,全方位,多角度,循序渐进地理清重难点。当学生出错后(多媒体录音)耐心地劝他不要灰心,鼓励他好好想想再来试一次;回答对的及时给予适当的评价,这符合小学生争强好胜的特点,再一次复习巩固知识,凸显了教学效果。
　　
　　四、运用多媒体激发学生有意注意时,再次活跃学习氛围
　　
　　根据心理学规律和小学生年龄特点,有意注意持续的时间很短加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲劳,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用多媒体教学方式来刺激学生,创设新的兴奋点,激发学生的思维能力,可以使学生继续保持最佳学习状态。
　　如,在复习几何知识时,学生会感觉到很疲倦,为了吸引学生的有意注意,活跃课堂气氛,拓展学生思路,我运用多媒体课件出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题目:一天,地主给阿凡提一条16米的篱笆,要把占地面积18平方米的羊群围住,阿凡提算出了篱笆围成的长方形,正方形的面积,结果都不够。同学们一看,兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论,思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。
　　总之,将多媒体技术融合到小学数学教学中来,充分运用各种信息资源,使小学生的学习内容更加丰富多彩,更加具有时代气息,同时也可以使教师拓展知识,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来;恰当地将多媒体与数学课堂教学相结合,适时适量地运用多媒体,把握好其实效性,就会起到“动一子而全盘皆活”的作用,提高课堂教学效率。
　　作者单位:江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学