2018取消68所远程教育_浅论农村中小学远程教育下的网络环境模式教学

　　在农村中小学远程教育没有实施以前,我校硬件设施还不够完善,只能是把计算机当成一种演示工具,学生们集体听讲,虽然在一定的程度上提高了学生们的学习兴趣,但并不是真正意义上的网络模式下的教学。
　　在河北省农村中小学远程教育的帮助下,我校的硬件设施建设取得了跨越式的发展,实现了多媒体教学的普遍性,使用数字化教学成为了现实。我们完善了校园局域网的建设,使得每个办公室和多媒体教室,阶梯教室都连上了互联网,此外还有网络教室2个,可实现学生人手一PC机。推进网络环境下的各科教学,成为学校教科研的重点。这就要求我们的任课教师要更新观念,以积极的心态迎接信息技术在教学中的应用所带来的对传统教学的冲击,使我们的教学从封闭走向开放。
　　现代教育技术应用于课堂教学,扩大了教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。在网络现有的发展水平上,已经实现且初具规模的网络教学模式。
　　随着网络教室的建成,教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务并且展开竞赛。通过引入竞争机制,能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力,为完成任务,学生会在学习过程中全神贯注,使学习效果比较显著。同时利用网络资源的丰富性和易获取性,通过利用教师或其他机构提供的有关资料,学生用一段时间收集资料、分析与总结,得出一定的结论,从而达到更好的学习效果。
　　网络开放式教学是传统课堂教学的补充和延伸,它并不排斥传统的课堂教学模式,在虚拟的网络环境中缺少传统课堂的人文情感,教师的言传身教功能。师德风范对学生迁移默化的影响作用等,仍需要传统课堂教学来实现。网络教学不能为技术而技术,很多教师在网络教学课的课堂上用BBS讨论板、聊天室代替传统的语言交流,以为不这样做不足以体现出网络的优势。我认为这是一个误区,用同学们生疏的打字来代替熟练的说话,反而为表达带来了障碍,实在谈不上高明。其实,BBS讨论板、聊天室的优势在于远程的、异步的交流,它的更大的作用完全可以在课堂之外发挥出来。
　　网络技术的优势不只在于为开放式的课堂教学提供技术支持,更在于运用网络技术可以实现多方面、多层次的开放式师生交流,可以将师生交流从课内更多地延伸至课外。师生间流畅的交流是教师把握学生学习状况、及时调整教学最有效的手段。通过交流,教师不但可以传授给学生更多的知识信息,还可以对学生的学习方法、学习态度、道德品质、治学思想加以影响和引导,培养学生的创新精神和开拓意识。在应试教育模式下,通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少,仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。有了网络技术的支持,教师可以在校园内服务器上建立自己的个人主页,可以同时开设多个不同主题的BBS讨论板(教师自任或委派学生为板主)、聊天室。学生在与教师约定的时间内实名或匿名登录教师的主页进行选择浏览、进入BBS或聊天室与教师或其他同学交流。同时,学生也可以进入其他班级教师主页同教师或高年级学生交流。通过广泛、多层面的师生交流,调动学生学习的主动性,使学生学有所用,并在应用中去发现、创新。
　　不难看出,网络环境下的教学模式,能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主,变单向传授为多向交流;从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。能够充分发挥学生的主体作用,调动学生获取知识的积极性和主动性,提高学生的探索创新能力,使得不同层次的学生都等到平等发展的机会。当然,这种模式也存在着一些不足之处,但随着科学技术的发展和教育理论的不断丰富,必将会进一步得到完善,在教育教学中发挥更大的作用,获得更佳的教学效果。
　　作者单位:河北省香河县第四中学