用陶行知思想构建新型开放式作文体系|陶行知教育文集摘录

　　[摘要]根据新《语文课程标准》对作文教学的要求，并运用陶行知的教育思想构建新型的作文开放式教学体系，以提高作文教学的效率，培养学生的写作能力，树立正确“荣辱观”、人生观和价值观。本文主要从：一是弘扬人文精神回归生活作文：二是创设民主、和谐的学习环境构建作文开放式教学体系；三是善待学生，追求完美是新世纪教师的好形象进行浅谈。
　　[关键词]作文　教学　回归　生活　培养　能力
　　[中图分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0067-01
　　一晃青春与我擦肩而过，十多年的教学生涯，在忙绿中失去了很多，但是，却得到了别人想象不到的欢乐与喜悦。因为我体会到了教育的精神内涵，爱岗敬业，艰苦创业，在人生的道路上守望心灵的明月，坚守“荣辱观”的基石，在小学作文开放式教学中运用陶行知的教育思想打开学生“荣辱观”的心灵大门；在小学教育改革、素质教育的实施和重塑学生践行道德标准，恪守美德，倡导文明，为构建和谐诚信的文明社会作出了贡献；发挥教师和学生两个积极性提高学生的写作能力，走出属于自己的轨迹。下面谈谈实验中的做法：
　　1在作文教学中弘扬人文精神回归生活作文
　　作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。教师在教学中要提高新型的生活化作文教学的效果，就不能只是围绕语言文字做文章，还应“开辟新径”：课内注重教给他们写作方法，写好尝试文；课余多方面、多形式、多角度的训练；在教学中.教师还要有教研观、发现观，善于培养学生的写作兴趣，开拓学生的写作思维，激发学生的写作热情，从而提高学生写作的创新能力。
　　陶行知先生说过“教学做合一，生活就是教育”。传统作文教学片面而过度地强调“立意”，在应试教育一统化标准的束缚下，作文教学在观念和实践上都走入程式化的死胡同。主要表现在：1.学生作文题材单一，写作范围狭窄，内容远离学生生活。2.在作文结构上布局谋篇结构雷同，记叙人物千人一面，是同一教学流水线上生产出来的众口一腔的新八股文。3.在作文语言上，学生作文不是其主体内心深处说出来的真情实感，不是真话、实话、心里话，因此语言贫乏无味。
　　2在作文教学中创设民主.和谐的学习环境，构建作文开放式教学体系。发扬爱国主义精神
　　开放式作文教学指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难之时，教师再给以明确、有效、具体的指导和帮助，也可组织学生互相帮助，以达到学好作文的目的。作文活动尽量消除学生怕作文的心理，激发学生写作的兴趣和潜能，让学生愿写、乐写、会写，写出自己的童趣、童情。为此，要构建开放式教学体系
　　2.1开放作文教学目标
　　新《课程标准》中提到写作目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。第一学段的写话和第二、三学段的习作都分别作了明确的制订为使各学段目标予以落实，在作文教学时必须将其刚性目标化解为有梯度的分层目标。每次作文目标尽可能让学生自由确定，允许学生根据自己的能力上下浮动。也可以让学生在组织观察、体验、阅读、搜集、对话活动之后，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，让学生联系生活，自由倾吐。自由表达才能展示不同个性。
　　2.2开放作文教学评价
　　教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。教学评价的开放是指从单一到多元。作文教学评价的目的不仅是考察判断学生文章达到教学要求的程度，更是为了检验和改进学生作文的学习和教师的指导，从而有效地促进学生的发展。开放作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。即自评和互评，教师和学生评相结合；校内评价和校外评价(社会、家长)评价相结合。变单一的教师评价变为多元评价。评价主体多元，评价内容多元，评价的目的多元。鼓励学生再次修改作文，再次评定，直到学生自己满意为止，评定作文等次作动态处理，每人的作文都可达到最优。
　　3善待学生，追求完美应是新世纪教师的好形象
　　小学作文开放式教学，通过目标、题材、内容、过程、教材、形式、评价等系列的开放.建立积累
　　感悟
　　表达的写作教学框架。新课程标准的写作教学，对我们教师在理念和行为两个层面都提出了不同以往的要求。其中要求我们必须更新师生观与质量观，在教学实践中构建互动的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生在教学过程中的个体感受，建立一个为了每一个学生都能得到充分的发展空间。《标准》把过去写作教学中，“作文”与“做人”割裂开来，对立起来的“应试”的“灰色作文”，改为源于做人，归于做人的绿色作文。教师要善待学生，追求完美，在指导学生作文训练的过程中，既练口述、又练笔法，更要加强形象思维和逻辑思维训练，同时还要促进学生全面发展，其情感的熏陶，个性的张扬，学生的悟性和灵性，这些元不和教师的自身综合素养提高有着密切关系。一切为着学生，为着学生的一切。为师者必须善待学生，即要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生，只有这样，教师才能完成美的追求，完成优教之举。教师的美，对学生的心灵开放，是学生成长的最好环境。教师努力尝试开放式教学，求精、求深、求实、求新永远是学生活动的标高。
　　4结论
　　为了更好地实施小学作文开放式教学，除了热爱每一个学生，还要因材施教，随机应变，因势利导，勇于创新，更有效地组织学生帮助学生作文较快地进步。总而言之，开放式作文教学是小学作文教改的必由之路，而教师素质的提高是关键之所在。提高作文教学的效率，培养学生的写作能力，树立正确“荣辱观”、人生观和价值观，在学中感悟，在写中运用，必能看到作文教学的新局面和充满生命的活力。