[探究职业高中数学教学]职业高中数学教学

　　 摘 要：在经济迅猛发展的今天，社会急需大量技能型人才，大力推动了职业教育的快速发展。但数学课的教学在中等职业高中教学中所处的地位却是十分尴尬，教学难度相对较大，学生成绩较低。结合多年职高数学教学工作，整理了一些心得体会。
　　 关键词：职高；数学；教学
　　
　　 一、大多数职业生认为数学难的原因
　　 数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓；而职业高中数学课作为一门工具课，一方面为学生学习专业提供必要的数学工具，另一方面是为提高学生素质服务。近几年来，随着职业高中新生人数逐年递增，甚至很多未参加中考的学生进入职高学习，对大多数职校生来说，“数学成绩”是他们各科参加中的重灾区。多年职高的数学教学工作经验，使我对此类学生有了较深的了解。
　　 1.成绩不如普高，自卑感较重
　　 由于竞争所致，在初中升高中时，优胜劣汰，成绩比较差的学生普遍不能进入普通高中，只能进入职业高中或者综合高中就读。而且成绩更差的是英语和数学两个科目，因此大多数的职高生自卑感较重，自信心不足，对学习有抗拒感，尤其对数学课产生厌恶。上课被动听课，缺乏思考，注意力不集中，课后作业不交或迟交。造成实际教学部分知识的遗漏。久而久之，被动地应付学习和考试，甚至放弃学习数学。
　　 2.综合能力不如普高，缺乏上进心
　　 由于在初中长期扮演的是“差生”“四号生”的角色，这些学生在初中受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼不能得到老师、同学的充分关注，他们少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感。学业上长期的不得意，造成思想封闭，缺乏信心。是非观，荣辱观，自律性较差。在这种思想的作祟下，面对弱科数学他们不屑去努力。
　　 3.学习目的不明确，学习主动性差，学习效率低下
　　 由于长期养成不良习惯，学习做事不够认真，不是很注重方法，总认为高中的数学高深且没有实用价值，所以不用心学数学，再加上很多学生在初中的时候就已经跟不上数学学习的节奏，数学这门课，本身前后连贯性很强，前面学不好，后面的知识就更难掌握。
　　 4.缺少自省，不愿挖掘自身潜力
　　 很多学生还是非常有自尊心的，很爱面子，遇到失败，往往没有足够的胆量承认错误，而且容易把责任推到别人身上。数学学不好，埋怨老师、家长。
　　 二、解决策略
　　 从以上对职高学生的学习特点分析来看，作好数学课差生的转化工作是迫在眉睫，而且是长期艰巨的任务，需要数学老师开动脑筋，付之努力。近年来，进入职高的学生素质下滑，作为教师不能一味地埋怨学生，而应该改变观念，调整心态，想方设法地树立学生自信心，激发学生的学习兴趣。
　　 1.教师要真心地爱我们的学生
　　 作为从事职教事业的老师，一定要调整好自己的心理，把学生当作自己的孩子或弟弟妹妹。只有用心与学生交流，才能使其感受到老师的真诚与善意，引起师生的“共鸣”。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心。
　　 2.化枯燥为趣味，让学生乐学
　　 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。因而在教学中老师应该尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：在讲椭圆这一节时，为了让同学们更好的理解椭圆这一基本图形，我做了一简单的教具，利用椭圆的定义：平面内与两个定点的距离之和是常数（大于）的点的轨迹。在同学的面前画出椭圆来。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种具体的形式表现出来，学生就能更好的理解椭圆了。
　　 3.强化初中与职高数学教学的衔接
　　 数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏，都会给后边的学习带来影响，因此，在教学中职高教师不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其他专业课打下了良好的基础。
　　 4.充分发挥“因材施教”分类教学
　　 陶行知说：培养教育人和种花一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教师要根据学生的情况采用分层次的、分类别教学。不同层次的学生作不同层次的要求，对后进生做到“低起点”“多鼓励”“少批评”一步一步慢慢来，为他们创设成功的机遇，让他们看到自己的闪光点，有助于增强学生的自信心和自制力。
　　 5.重视学法指导，帮助学生养成良好的学习态度
　　 古人云：“授人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正地学好数学。教师要注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融会贯通。
　　 总之，数学差生的转化不是短期努力就可立竿见影的，需要广大职高教师付出艰辛的努力，既要针对职高实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性、完整性，教师要根据职高学生的自身特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。使得人人学数学，做到数学大众化，不求高难度，但求应用数学知识解决实际问题的数学思想，以达到职高数学教学真正的目的。
　　 参考文献：
　　 ［1］浅谈职校学生的心理障碍及转化.
　　 ［2］中等职业技术学校学生心理问题分析.
　　 ［3］职校分层教学的实践与思考.中国职业技术教育.
　　 （作者单位 山西省灵石县第一职业高中）