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大家好！ 今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢你们给 我这样的机会，但愿我不让大家失望。今天和大家探讨的内容是关于 小学语文阅读教学的实践与思考 一、 话题：阅读教学——你教会了学生什么？ 这节课你教了什么：

数学老师：

我教了 《圆的认识》 ，学生知道了什么是圆心、半径、直径、周长…… 英语老师：我这节课教了 4 个单词，一个常用句型。

音 乐老师：我教唱了一首歌。

体育老师：我带领学生做了 3 个游戏，练习了两个跳绳动作。

美术老师：我指导学生画了一幅水墨画。

………… 语文老师：我领学生学了一篇课文。字、词、句、段、篇都教了，但学生学得如 何我也不知道。 二、阅读教学的尴尬：我们的语文老师心里 ——不太清楚要教些什么 ——不太清楚为什么要教 ——不太清楚要教到什么程度 ——不太清楚用什么方法教合适 三、阅读教学应该：“吃准目标“夯实基础”“指导学习”“鼓励创 新” 具体阐释：

“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教 那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。

“夯实基础”，就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得 明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢， 能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回 头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。 “指导学习”，就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实 可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样 写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、 写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、 一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。

“鼓励创新”，就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念， 心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服 务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真 写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制，有一套好的模 式，有许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学” 以及持续地“乐学”。

两年一届的全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动（大赛）之前的暑 期，都要召开阅读教学研讨会，旨在为阅读教学把脉、导航。 面作了阐述：

一是有意义的课，即扎实的课。

二是有效率的课，即充实的课。

三是有生成性的课，即丰实的课。

四是常态下的课，即平实的课。

五是有待完善的课，即真实的课。 

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1、《窃读记》说课稿各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评...

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