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张立庆[ 22] 等运用 Visual Basic 计算机语言, 用 U NIFAC 方程模拟推 算了碳酸二甲酯 - 甲醇- 恒 沸剂 ( 分别为正己烷、环己烷、正庚烷、正辛烷) 三元体系在常压下的汽液平衡...

《化 学 反 应 速 率》说课稿 临朐七中 张立庆 2013.10.7 尊 敬 的 各位 评 委 ：

大 家 好 ！今 天 我 说 课 的 题 目 是鲁 科 版 《 化 学 反 应原 理 》第 二 章第 三 节：

化 学反 应 速率 。

本 节内 容 我打 算 分 2 个课 时 完成 ， 下面 我 就从 以 下几 个 方面 对 第一 课 时 展开 说 课。

一、教材分析 1. 教材的地位和作用 化 学 反 应 速 率 是 重 要 的 化 学 反 应 原 理 之 一 ， 是中学化学的重点内容， 也是高考的热点。纵观整个高中化学，这部分内容是对必修 2 化学反应速率的深 化，就 本 教 材 而 言 ，这 部 分 内 容 是 继 化 学 反 应 的 方 向 和 限 度 后 ，对 化 学 反 应 的 进一 步 认 识 ， 并 为 学习 第 四 节 化 学 反 应条 件 的 优 化 做 好 准备 。

同时 ， 化学 反 应速 率 对工 农 业生 产 也有 重 要 的指 导 意义 。

2. 教学目标 依据课程标准的要求，我确定本节课教学目标是：

①知 识 和技 能 ：

a 、通 过 实 验 使 学 生 了 解 化 学 反 应 速 率 的 定 量 表 示 方 法 ；能 进 行 化 学反 应 速率 的 简单 计 算。

b 、通 过 分 析 实 验 数 据 ，使 学 生 进 一 步 理 解 浓 度 对 化 学 反 应 速 率 的 影 响 ，认 识 浓 度 与 化 学 反应 速 率 的 定 量 关 系。

了 解 化 学 反 应速 率 常 数 K 的意 义及 影 响因 素 。

②过 程 与方 法 ：

通 过 引 导 学 生 观 察 实 验 现 象 ，记 录 实 验 数 据 ，培 养 学 生 分 析 问 题 和 定量 研 究问 题 的能 力 ，并 学 会运 用 归纳 、 验 证的 方 法处 理 实验 数 据。

③情 感 态度 与 价值 观 ：

通过 学 习 ， 让学 生 体验 科 学探 究 的快 乐 ， 培养 学 生学 习 化学 的 兴 趣。 1 3. 教学重难点 重点：化学反应速率的表示方法及相关计算 难点：浓度与化学反应速率之间的定量关系。

二、学生情况分析 高二 的 学生 ， 经 过一 学 年的 学 习和 锻 炼 ， 在 心 理上 逐 渐趋 于 理性 ， 认 识 事 物 的 能 力 得 到 加 强 ，并 具 备 了 一 定 的 分 析 和 抽 象 思 维 能 力 。通 过 高 一 对 化 学 反 应 速 率 的 学 习 ， 学 生 已 经 知 道 化学反应有快慢之分，浓 度能影响化学反应速率的大小，但不知其因，也没有作定量研究。因此，教师应 激发学生的求知欲，适当引导，加强过程与方法的培养，提高学生的定量分析能 力和综合归纳能力。

三、教法学法分析 1. 教学方法：针对以上教学目标和重难点的分析，本节课我主要通过学案 导学和多媒体课件展示的形式，采用实验探究、归纳推导的方法学习化学反应速 率的表示方法；采用分析、归纳、验证的方法来使学生理解浓度与化学反应速率 之间的定量关系。

2. 学法指导：根据学生实际情况，指导学生通过交流讨论、分析归纳、实 验验证等方法学习本节内容。 四、教学过程设计 （一）创设问题情景，引入课题。

（1 分钟） 多媒体展示氢气与氧气混合气体的爆炸反应， 钢铁生锈和石灰岩地区溶洞的 形成等视频，定性分析化学反应的快慢。设置疑问：化学反应速率有快有慢，如 何定量表示化学反应速率？ 通过这样的方式引入课题，丰富了学生的视野，大 大激发了学生的求知欲，提高了学习的热情与积极性。 2 （ 二 ） 化 学 反 应 速 率 的 教 学 设 计 （ 15 分 钟 ） 活 动 ·探 究 实 验 ：

（ 镁 与盐 酸 的反 应 ） 盐 酸 浓 度 ( mo l/L) 盐 酸 体 积 ( mL) 镁 条 质 量 ( g) 镁条物质的量( mo l) 盐酸浓度变化量( mo l/L) 镁 条 消 失 时 间 ( min) 单位时间盐酸浓度的 减 小 量 （ mo l/ L · min ） 2.0 1.5 1.0 将 学 生 分 成 小 组 分 别 探 究 当 盐 酸 浓 度 不 同 时 ，镁 条 消 失 所 用 时 间 的 差 异 ，引 导 学 生 根 据 化 学 方 程 式 求 出 盐 酸 的 浓 度 变 化 量 ，逐 步 完 善 表 格 ，这 样 既 提 升 了 学 生 处 理 实 验 数 据 的 能 力 和 合 作 探 究 的 意 识 ，又 加深了学生对反应速率概念的理解。

然后 教 师总 结 给出 化 学反 应 速率 的 定义 、 表 达式 及 其单 位 V( A) = △ C( A)/ △ t ?典型例题（幻灯片显示） 例题 1、工业合成氨反应为：3H2 + N2 2NH3 ，在一定的条件下，H2 的 起始浓度为 3.0mol∕L， 2s 后测得浓度为 2.4mol∕L， 则 H2 的化学反应速率是？ 用 N 2 、NH3 表示的反应速率是？ 例题 2、 下列四个数据是在不同条件下测出的合成氨反应速率， 则最快是 （D） A．V(H2 )==0.1 mol／(L· min) C．V(NH3 )==0.15mol／ (L· min) B．V(N 2 )==0.1mol／(L· min) D． V(N 2 )==0.002mol／ (L· s) 3 讲解例题后,引导学生讨论得出结论：

a. 化学反应速率是某一段时间内的平均反应速率,而不是某一时刻的瞬时速率 b. 同一反应在同一段时间内，反应速率可用不同物质的浓度变化来表示，其数 值也不一定相同，但意义相同，其数值比等于它们在化学反应中计量系数比 c. 比较不同条件下的速率快慢，化为同一物质相同单位时的速率。

这样 比 较符 合 学生 的 认知 规 律， 便 于学 生 理 解和 掌 握。 （ 三 ） 浓 度 对 化 学 反 应 速 率 影 响 的 教 学 设 计 （ 15 分 钟 ） 1、 回 顾 浓 度 对 反 应 速 率 的 影 响 ：

两 者 成 正 比 例 关 系 2、 交 流 研 讨 ：

以 H 2 O 2 与 HI 反 应 为 例 ， 让 学 生 利 用 学 案 表 格 中 给 定 实 验 数 据 ， 分 组 讨 论 ，找 出 化 学 反 应 速 率 与 H 2 O 2 及 HI 浓 度 之 间 的 关 系 ，并 尝 试 写 出 相 应 的 数 学 表 达 式 。小 组 讨 论 后 ，老 师 引 导 分 析 并 总 结 出 定 量 关 系 式 ：

V=KC( H2O 2) C( HI ) ， 从 而 让 学 生 学 会 利 用 实 验 数 据 确 定 某 个 化 学 反 应 的 反 应 物 浓 度 与 反 应 速 率 之 间 的 关 系 表 达 式 ，理 解 表 达 式 的 建立 过 程， 进 一步 体 验科 学 探究 的 过程 与 方 法。

随 后 引 导 学 生 分 析 学 案 表 格 中 给 定 的 表 达 式 ，归 纳 出 反 应 物 浓 度 与反 应 速率 之 间的 一 般关 系 式：

V=K [ 反 应 物 1 ] m [ 反 应 物 2] n 指出 a. K 为 反 应 速 率 常 数 ， 并 指 明 其 意 义 及 影 响 因 素 。

b .此 关 系 表 达 式 是 实 验 式 ， 浓 度 的 方 次 与 化 学 方 程 式 计量 数 并无 确 定关 系 。 ?典型例题（幻灯片显示）进一步让学生理解浓度对化学反应速率的影响 4 （ 四 ） 课堂小结（1 分 钟） （ 五 ）当堂检测（通过典型题目检验学生对本节课内容的掌握情况） （10 分钟） （ 六 ） 反思总结及作业布置（对本节课所讲内容进行巩固） （3 分钟） 五 、 板 书 设计 化学 反 应速 率 （第 一 课时 ） 一、 化 学反 应 速率 的 表示 方 法 1. 定 义 2. 表 达 式 ：

V( A) = △ C( A)/ △ t 3. 计 算 与 应 用 二、 浓 度对 化 学反 应 速率 的 影响 V=K [ 反 应 物 1 ] m [ 反 应 物 2] n K 的 意义 、 影响 因 素 m n 的确 定 六 、 课 程 资源 的 开 发利 用 根 据 新 课 程 标 准 的 要 求 ，我 们 教 师 要 积 极 开 发 和 利 用 各 种 课 程 资 源 来 丰 富 我 们 的 教 学 活 动 ，进 行 优 质 高 效 的 课 堂 教 学 。本 节 课 我 主 要 利用网络资源下载一些定性 描述化学反应速率快 慢的视频信息来帮 助学 生 更好 的 理解 化 学反 应 速率 的 定量 表 示 方法 。 谢谢 大 家！ 5 

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