[以教材为支点,,构建本色语文] 构建合作体系是政治思考的目标支点

　　摘要：以教材为支点构建本色语文，一要积累感知，二要揣摩表达，三要课外衔接。 　　关键词：教材 支点 语文课 　　中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0164-01
　　
　　 以教材为支点、由教材做引申，多角度设计每一环节的教学目标，才能最大限度的发挥教材的作用构建本色语文，使学生有滋有味地品悟语言文字、学习语文文字。本文以《宋庆龄故居的樟树》为例，谈谈如何以教材为支点来构建本色语文。
　　 《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形的蓬蓬勃勃以及具有拒虫的香气，且能永久保持的可贵之处。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及香气，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于，要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。
　　1 积累感知，体会“蓬蓬勃勃”
　　 文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。学生初步了解到宋庆龄很喜欢这两棵樟树，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的情有独钟。笔者从学生已有的经验入手，让学生描绘眼前的这两棵樟树，再带着疑问：在作者笔下是怎样观察描写的？安排学生读课文第四小节，找到作者观察描写的三个主要点：枝干、树叶、生长特点，再交流你喜欢哪部分的描写为什么？让学生学着紧扣精妙的词语谈谈感受，由词语到句子，由文到图再回文地逐步体会朗读，指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。带着学生读中悟、悟中读、积累词语学习观察。
　　 在四季常青的体会中中还有一个关联词“无论……总是……”要引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，首先质疑作者为什么只提到夏天和冬天？然后再展开说话训练，无论（ ）的夏天还是（ ）的冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。
　　 语文学习要靠积累，而积累自读书起，背诵始。在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，也要注重“背”的训练。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。第四小节用词精妙、观察有序，是学生积累词语学习写作的极佳范本。所以背诵积累很重要。在感知体会樟树的蓬蓬勃勃时，笔者已经埋下了伏笔。理清文脉、抓住重点、加深印象、多种朗读，背诵也是由扶到放由文到图，使学生在轻松自然积极的状态下就能轻易地背诵。
　　2 揣摩表达，体会可贵品质
　　 在上一环节，樟树的外形美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。默读，作为中年段阅读的一项基本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。在这一环节中，笔者给学生一些时间，要求学生默读第五小节划出描写樟树的语句，思考樟树的另一个特点，然后感受永久保持。在这里两处关联词：即使……仍然……，只要……就……，笔者让学生读读找找句子在表达中的特别之处，学生就会发现关联词的使用，即使……仍然……笔者通过两种不同情况“当它枝枯叶落的时候”，“当它作为木料制作成家具的时候”引读结果都是香气不变，让学生感受不管樟树怎么变香气都不会改变的深刻含义。只要……就……笔者抓住“这木质”启发学生樟树在怎样的形态下虫类都怕它？从一棵青翠的小树长成蓬蓬勃勃的大树或是枝枯叶落或是做成家具虫类都怕它，因为香气永久保持，让学生感受使用这组关联词后表达了肯定的含义。揣摩作者的表达并没有浅尝辄止，笔者把三句话分别呈现让学生说说顺序能否改变？为什么？这样一探究学生就明白了作者在表达上是有一定的顺序一定的层次的，只有本身具有才能永久保持才能永久拒虫。学生明白了这三句话的内在联系后进行小结本身具有、永久保持、永久拒虫的可贵。组织学生从表面接触地朗读到带着理解地深入朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中感悟樟树的可贵之处。
　　 第五小节在写作上的一大特色就是对比的方法，作者通过石榴树的招虫特点突出了樟树拒虫的可贵，笔者通过让学生自己发现这一特点略处理了石榴树招虫的表现，但是不能忽略连接正反两个例子的“而”字，一个而字让学生知道了对比写作的方法，今后自然而然就会运用。
　　3 课外衔接，突破教材难点
　　 《语文课程标准》指出教学要以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。在新型的课堂教学中，强调了师生之间、学生之间的信息交流。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。
　　 本课教学的难点是引导学生感知樟树与宋庆龄之间的联系，领会樟树的象征意义，这是对于宋庆龄的介绍是文本的空缺之处。所以必须借助课外的了解衔接填补这个空缺。课前笔者要求学生去搜集宋庆龄的小故事，让她们去了解宋庆龄。课堂中先让学生去猜测宋庆龄与樟树之间的相似之处，打开学生的话匣子，然后交流宋庆龄的小故事，明确宋庆龄与樟树之间的联系，让学生在猜测中交流中感知宋庆龄的高贵品质，去触摸借物喻人的写作方法。在这个基础上，最后点明这就是人们喜欢在樟树前留影的原因。樟树是普通的樟树，但与众不同的是宋庆龄故居的樟树；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为这是宋庆龄故居的樟树。在人们的心中，这已经不是两棵普通的樟树了，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。