[适应新课改,培养学生的探究能力]新课改自主合作探究

　　 本地区新课程改革已经进行了几年，在这几年中，一线的老师，在新课程改革中摸索前行，有不少收获，也遇到了很多困难与困惑:在平时教学中，应如何贯彻课程改革的精神，转变学生的学习方式，培养学生的科学素养。经过几年来对初中新课程、新理念的学习以及教学实践，深切体会到新的九年义务教育化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出了新的要求。下面，笔者就如何培养学生的探究能力适应新课程，结合自己的教学实践谈几点看法。
　　1 转变教育观念，体现学生的主动性
　　 探究性学习是在教师的指导下，学生通过自主探究学习，以类似科学探究的方法主动应用知识，解决问题获取新知识，培养创新精神和实践能力，体验科学探究过程的学习活动。随着新课程改革的不断深入，初中化学课堂教学更加强调教师对自己的角色定位，要求老师指导帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。为学生的学习创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳的、支持性的宽容的课堂气氛，与学生分享自己的感情和想法等。建立一个师生互动的动态生成式化学课堂，是我们完成以上目标一个好的课堂教学形式。在老师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的，超出教师预设方案之外的新问题、新情况。师生关系也不再是传统的讲授与听讲、主动于被动的关系，课堂上开始强调师生互动，相互砥砺与启迪，共同研究与成长，学生是主角，老师是导演，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长话剧。在动态教学过程中，老师是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”学业的“评价者”、纪律的“管理者”。老师要关注学生的学情，根据学生自主学习情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心；老师是为学生的学习服务的，学生是真正的学习主体。
　　2 改变教学模式，设计探究式教学
　　 我们反对以教为主，倡导以学生为主体，但并不是说对学生放任自由，而是对教师的教要求更高了。布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。”教师在课堂中要树立服务意识，把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命留给学生，使学生真正成为学习的主人，这就要求教师认真设计探究式教学。
　　 探究式教学以问题为主线来组织教学，围绕问题的解决，实现学生的主动探究。一般程序是：创设问题情境→学生自主发现，提出问题→自主探究、解决问题→发现新问题→解决新问题 →得出多个结论。在问题探究的过程中，学生经历了一次化学知识的“再发现”。因此，探究式教学有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。
　　 学生进入探究状态是问题的关键，培养学生的问题意识，教师应做好多方面的引导：①营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问；②创设问题情境，激励学生勤于提出问题；③点拔提问技巧，引导学生善于提出问题。以下是九年义务教育课程标准实验教科书《化学》(沪教版)第一章第二节有关蜡烛燃烧的探究活动。
　　 问题：蜡烛燃烧过程有哪些现象？①刚开始燃烧；②继续燃烧；③用白瓷板盖住火焰；④产物是什么，怎样检验；⑤吹灭后有哪些现象。
　　 实验：点燃蜡烛进行实验，观察现象，得出结论。
　　 小结：蜡烛的燃烧虽然常见，但都并未认真观察，引导学生带着问题进行实验，仔细观察后得出结论，激发了学生的兴趣，认识到实验的重要性。
　　3 结合生活实际，培养学生的探究能力
　　 现在的初中化学有很多实验与探究，都与生活实际联系密切，教师应结合具体内容，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验仪器、材料与实验方法，让学生亲自做一做。从而加深对过程的认识，提高实验效率，培养他们的兴趣和特长。
　　 初中化学的许多活动与探究，只要充分利用身边的物品做化学实验即可完成：如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可代替烧杯，矿泉水瓶的上部分可做成漏斗，用输液管代替导管，用一次性注射器作量筒，用眼药水瓶作滴管，用包装药片的塑料凹槽作点滴板等；用食醋代替盐酸，鸡蛋壳代替大理石等可完成二氧化碳等实验。充分利用身边的物品做实验，使学生意识到化学就在我们身边，认识化学的重要性，更能培养学生的创新意识和动手能力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。
　　 在化学教学中，教师要结合教学内容适时渗透化学在生活中的应用。善于从学生身边、从学生感兴趣的事物中取材，使学生认识到化学研究的内容就在自己的身边，与自己的生活密切相关。结合教学内容，组织学生参观调查城镇化工厂、化肥厂、食品厂、造纸厂、自来水厂等，了解一些工业生产原理及其对环境污染的状况，提出防止污染的建议等。也可以调查日常生活中的化学事例，观察日常生活中的化学现象，进行一些简单的自主探究，予以解释。如在学完“水资源的保护”这一课题后，让学生通过调查身边的水资源污染的情况、通过收集报纸、上网收集关于水资源保护的一些知识，并把活动过程及改进保护水资源的建议写成小论文，然后与同学交流。另外组织部分学生开展社会小实验和社会调查。如“自来水的硬度检测”，“污染空气”与“酸雨”的关系。通过一系列的活动，调动同学们自主探究学习化学的兴趣。使学生认识到化学是极富魅力的科学，它研究的内容十分丰富，为人类社会的可持续发展担负着重要的使命。
　　 总之，新课程倡导一种回归生活的教育，强调要加强课程内容与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学实践中，我们应当从更新观念的角度继承和发扬我国优良的传统，坚持从学生实际出发，讲求实效，不追求形式，全面提高学生的素养。