计算机基础知识点归纳 [SCL教学法在《计算机基础》课程中的探索与实践]

　　随着科学技术的进步和社会的发展，计算机技术的应用已经渗透到社会的各行各业，计算机应用能力已经成为大学生的基本素质之一。高等学校的计算机教育，特别是非计算机专业的计算机基础教育，在很大程度上决定着未来社会应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度。大学计算机基础教育既是文化教学，也是素质教育和技术教育，不仅要求学生掌握理论知识，而且要熟练掌握实际的操作技能。在计算机基础课程中，WORD、EXCEL、INTERNET操作是重点内容，但是得分率都不高。究其原因：一是这部分内容是难点，学生平时操作不熟练并且也不知道自己平时的操作是否完全正确；二是因为我们每次做强化训练的时候都是在2学时的时间要求学生要完成105分钟的考试内容，而学生在单人单机做题时又总是按顺序做题，所以每次训练下来都是总是完成不了部分题目，从而造成的后果是不会做的题目一直都没有解决，难点题目总是得分率不高。本文就学生做套题训练时碰到的这个问题引入SCL中的拼图式教学法，帮助学生解决难点问题，提高学习效率。
　　1　以学生为中心教学法(SCL)基本概念及特点
　　以学生为中心教学法SCL(Student Ce-ntred Methods)中拼图式教学法在创设情景方面提供了很好的机会。有如下特点：(1)强调学习和交流。(2)设计了不同种类的活动来发展学生的交流能力。(3)扩大了学生间的交互，参考图1拼图式教学模型，假设你教商务，拼图活动可这样进行：将成员分成5个对(组)，每个组研究一种不同的营销策略；每队的成员必须离开自己的队，分别参加其它工作组，从而可以重构5个包含不同营销策略成员的新组；他们必须把自己组的营销策略带到新组，并说服组内其他成员自己的策略才是最佳策略。通过这样的交流、学习、讨论，所有成员都能把所有营销策略掌握并且对自己所倡导的营销策略会有更深层次的认识。根据次模型，可以模拟出计算机基础课程中的教学活动。
　　2　整体实施计划
　　在教学时，SCL教学法的核心是以学生自主学习为主，因此，在学习过程中，我们可以提供一套完整的模拟考试题，完全模拟考试环境进行训练，教师作为导师，辅导学生，让学生互相学习，学生交卷后可以了解每道题得分情况，对于没有得到满分的题目可以重复做，直到满分为止。针对难点内容具体教学过程可以这样组织：(1)将学生分为3组，分别编号A、B、C，其中A组负责学习WORD B组负责学习EXCEL,c组负责学习INTERNET，并且要求各组组员利用各组学习方法相互学习，掌握本组学习内容，从而成为本内容的专家。(2)每组留三分之一的组员驻留本组，其余组员平均非配到另外两个小组去，从而组成新的三个小组A1、B1、C1，此时新组的成员应由学习WORD、EXCEL、INTERNET的同学构成。(3)在新组中，学习WORD的同学负责教会其余同学WORD的内容，学习EXCEL的同学负责教会其余同学EXCEL的内容，学习INTERNET的同学负责教会其余同学INTERNET的内容。这样便可以保证所有同学都对三部分难点内容能够深入掌握。通过这样的拼图式教学模型，可以让学生学会相互学习，其余内容学生可以自主完成也可以模拟上述教学过程相互学习，学习效果是可以得到较大改善。并且每次课完成后，开通网络要求学生交卷，教师通过成绩分析得到学生本堂课的整体完成情况，同时将每个班的学生成绩情况在下次课将情况反馈给学生。对于成绩不理想的同学，成绩标为红色，下次课时对这些同学进行督促和帮助，对于整体完成比较弱的部分，下次课面向全班同学给予适当的讲解。
　　3　SCL教学实践引发的思考
　　(1)SCL教学方法对教师在知识、能力上提出了更高的要求。需要教师从专业知识和教育知识两个层面对自己“充电”，提高自己的专业技能。
　　(2)教师课前准备要充分，要根据教学场所做好分组规划。教学场地如是圆桌教学则效果最佳，但是实际教学场所往往都是矩阵式的座位，这里需要教师细心规划。
　　(3)教师如何控制教学过程很重要。SCL教学法在30人数左右的小班教学中效果最佳。但是实际情况中我们的班级人数都远远超过了这个数。所以在分组学习过程中，由于硬件师资等条件的限制，经常是一名教师要面对许多学生，那教师就要多注意如何引导学生相互学习，在遇到问题时应能及时提供帮助，从而使整个SCL教学能够按时按量顺利进行。
　　4　结语
　　本文在传统课程的学习中引入了SCL中的拼图式教学法，取得了一些成效，相信通过不断地实践一定能够挖掘出更多、更好、更符合教育规律、更适合学生需求的学习方式，真正做到为学生服务，为企业服务，为社会服务。