初中体育教学谈_初中体育教学随笔

　　 体育新课程的实施改变了教育观念和教学行为,学生的发展成为了主题。成功体育就是在这种背景下产生的。所谓成功体育,就是以成功地培养 21 世纪所需要的人才为目标,主张在体育中淡化竞技意识,专项体育意识,强化锻炼意识,使体育教育思想,教学内容,教学方法跟上当代科学文化的发展步伐,符合经济和社会的需要,有利于培养学生从事锻炼的兴趣和习惯,独立锻炼的能力,为学生从事终身体育打好基础。要想进行成功体育教学应该做到以下方面:
　　 一、体育课宜实行分层次教学
　　 1、体育课教学应分为三个层次:男女有别;强、中、弱区别对待;教学内容不同,教学方法不同。在课堂教学中我把男女生分成两大层次,依据性别的不同进行教学和身体素质练习,男生多进行一些剧烈的活动,注重力量、速度、灵敏等全面发展,女生则多进行一些柔韧性的素质练习,如舞蹈、跳绳和跳皮筋等。由此既注重了身体素质训练,又照顾了性别的差异。
　　 仅仅照顾男女性别差异显然是不够的,在男女每一层之中身体素质状况也不尽相同。开学伊始,我依据学生体质的综合情况,在男女两大层次中又分出强、中、弱的三个层次:体质比较好、综合素质较强的成为强组;体质偏差,呈现明显不足的成为弱组;介于二者之间为中组。对每个层次区别对待,对于强组,在进行素质练习时加大强度和密度,多进行一些技术技能较强的体育练习,使他们能有一技之长,成为体育活动的骨干;对于中组,在进行素质练习时适当加大强度和密度,针对本身弱点进行强化训练,使其能够全面发展、全面提高;对于弱组的学生进行指导性的强化训练,帮助他们订计划、树信心,特别是造成一种竞争气氛,赶超中、强组,达到提高身体素质的目的。
　　 2、师生就地取材,创造良好教学环境。合理利用现有资源,加以改善,提高利用率。通过这些活动,不但使师生关系更进一步,而且创造了良好的体育教学环境。
　　 二、转变教学观念, 树立成功理念
　　 传统的体育教学, 教师依据的是教学大纲, 往往以竞技体育为中心, 体育教学突出的是技术教学。而成功的代名词是比赛中获得好名次, 考试中获得好成绩. 但是这只是属于少部分人。而为了达到目的, 反复机械练习, 使学生体会不了体育的快乐. 成功体育就是要改变这种状况, 让学生明白"我参与了, 我体会了运动的快乐; 我会锻炼, 我有运动的能力, 我就可以成功",每个人都能成功, 每个人都享受到了体育带给我们的成功喜悦, 从而树立学生的信心。
　　 三、教学内容实行多样化
　　 1、注重现代体育与传统体育相结合,增强趣味性。健美操是现代体育中一项受青睐的项目, 学生也很喜欢, 但是对动作节奏的把握有难度。而中国武术很受男生欢迎, 但比较单调. 将武术和健美操结合, 用当今很流行的有氧搏击操教学, 既掌握了健美操又体验了武术,而且可以根据自身实际可难可易, 方便调整. 使大家都体会到成功体育的愉悦。而其中对音乐的把握, 健美操的美感将艺术教育融入其中。
　　 2、注重正规教材与乡土特色,民族特色项目相结合, 吸收了民间体育文化娱乐、娱乐活动的游戏。例如:将学生很喜欢玩的纸飞机 , 打水漂迁移到投掷项目, 学生在快乐的玩耍中完成任务。
　　 3、改造竞技项目为游戏,降低难度,体会成功。体育项目大多来自游戏,从游戏演化而。因此,将竞技项目还原为游戏,既有趣味性,又有技术性。比如,将学生不喜欢的铅球,设计为健身练习,滚球,打标志物,玩积分,进行分解目标管理和小目标管理,逐步达到效果,使学生少了畏难情绪,多了游戏成功的快乐。
　　 四、教学设计多样化
　　 跑步是学生比较害怕的项目, 采用情景教学, 可以转化为乐趣。学生多数看过《阿甘正传》这部电影, 对其中激烈的战斗场面记忆犹新,采用电影中的情景,让每位同学用自己的方式摆脱对方, 使变相跑一下变得自然轻松。简单重复的练习故事化,学生身临其境, 成为故事中的一员。
　　 五、生生互动以点带面
　　 体育教师任教的班级多,对学生了解不全面,而学生对学生跟了解。让学生参与教学设计,一方面使教学更加贴近学生实际,另一方面使学生提高了能力。以点带面,就是培养一批体育骨干,让这些小老师带动全班,而课中成为教师的好帮手。比如教师本身的弱项,先培训,在让其在课中示范,从而达到良好的效果。也增强了学生的自信心。
　　 六、将体育活动延伸到课外
　　 1、收集体育资料进行课外交流。热爱是最好的教师,要想很好的从事某项活动,就必须热爱这项活动。
　　 2、提高课活的趣味性。课外体育活动课不同于体育课,这是学生放松的一个好机会,它明显的带有趣味性、游戏性。
　　 通过实施成功体育, 使学生的参与意识增强了, 参加锻炼的人多, 选择体育兴趣小组的人多, 学生的体育意识增强了。教学中的小老师有的本身文化成绩不好, 但通过当小老师, 自信心大大增强, 精神面貌发生转变, 从而带动了学习。
　　�
　　(接上页)己习惯的方式表述出来。在自如的状态下他们产生许多不乏生命灵性的独到见解。而后在小组或全班同学之间质疑交流，相互启迪，教师适时点拨，可用"为什么？说具体些好吗？你是怎么知道的？""你认为应该怎么做？你们还有不一样的动作吗？"这样的追问让学生展示思维过程，让学生之间产生运动的互感，使更多的学生"豁然开朗"。
　　体验式学习最重要的一个特点便是为学生提供实践的时间与空间，以便"学用结合、学以致用"。在实践中，我们看到学生都能采用自如的方法独立去学习、体验，在展示交流中，不同的方法、不同的思考进行不断地相互碰撞、弥补，学生的思维得到开拓，方法得到启迪，智慧得到增长。
　　总之，体验式学习能够使学生在体验学习的态度和能力上得到进一步地培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，培养了学生的创新精神和实践能力。学生在体验的过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。这样的教学方式不仅为学生获得终身学习的能力奠定基础，而且促进全体学生的个性发展。同时，在师生互动、生生互动过程中取得心灵沟通，实现双主体的建构发展。