[中学物理学困生产生原因与对策] 学困生的特点

　　【摘要】随着物理知识的不断丰富和延伸，初三物理学习上两极分化现象日趋显现，许多在初二物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的学困生，这是值得重视和解决的重大难题。我们物理老师要做有心人、热心人和细心人，帮助物理学困生走出困境。
　　【关键词】抽象 转化 学困生
　　一、中学物理学科学困生的形成原因
　　物理学科特点，很多学生学习中不能掌握；如：学科比较抽象，看不见、摸不着，使学生难以掌握，这样长期下去使学生失去了学习兴趣；学生学习目的不明确，没有学习的动力，学习中怕吃苦；学习方法不当，加上对化学学科的不了解，致使情绪波动很大，失去学习化学的兴趣；由于教学任务重，部分教师的教育思想不端正 有的老师因循守旧，采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，不考虑、不尊重、不调动、不充分发挥学生的自主能动意识和能力；有的老师对于犯错误的学生严厉训斥和指责；长期受学校评价、社会评价机制的影响，导致一些学校只抓尖子生，学困生经常受到冷落。所以，学校领导只有想方设法，不惜排挤学习一时未跟上的学生，千方百计地抓考试分数。
　　二、中学物理学科学困生转化的策略
　　（一）加强理想教育，激发学困生的内驱力，提升学生学好物理的品质。
　　加强学习目的性教育，就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学。首先可以把学习目的与生活目的联系起来，如给学生讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学生学习积极性；讲物理在生活生产中的应用，使学生意识到学习物理的重要性。在课后给他们布置适量的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。
　　（二）重视学困生的学法指导，形成良好的学习习惯。
　　合理安排学习时间，是学习方法问题，也是学习习惯问题。如帮助学困生制定学习计划表，可以是一学期，可以是一个月或一星期，甚至是一天的学习计划，使他们分清轻重缓急，提高学习的实效。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。强化对基本概念知识体系建构，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，使对所学的新知识由“懂”到“会”。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解题时要让同学养成良好的解题习惯，提高利用图形、图表、框图进行分析的能力。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过训练使学生对所学知识由“会”到“熟”。 培养学生良好的学习态度，激发学生学习兴趣的方法很多，如让学困生在课外多做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际，新课引入时巧设问题情境,鼓励学生参与合作交流，整合各种现代教育技术等等。
　　（三）低起点，让学生体验成功，充满自信。
　　让基础不好的同学能学得懂，课堂上有意地趣味性地启发女生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使女生树立了学习的信心；高落点，学习的物理知识要触类旁通，要尽可能让女生参与并体验成功，让女生感觉“我也行”。作业可分为必做题和选做题，难度也要注意循序渐进，以免学生觉得到处都是疑难问题，造成女生心理压力太大，信心不足。考试成绩的好坏，往往决定学生学习物理是否有信心。考前督促女生及时复习，考试试题难度达到课程标准要求即可，不宜偏难。找得分点，多得分，满足他们虚荣心，感受成功快乐，使他们信心倍增。
　　十年树木，百年树人。树立正确的人才观、学生观和质量观是转化学困生的关键。有一位教育家曾说过：“教育不是一种泥塑效应，而应当是一种根雕效应。”教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。因为学生的转变需要一个过程，需要我们做多次耐心细致的思想工作，还需要教师的爱心和宽容。只要教师有一颗平常心和慈母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是会有进步的。参考文献：
　　[1]张春兴.教育心理学:三化取向的理论与实践[M].杭州:浙江教育出版社.1998.
　　[2](美)Robert J.Sternberg Wendy M.Williams著,张厚粲译.教育心理学[M].中国轻工业出版社.2005.
　　[3]魏国栋.新课程学习方式的变革[M].人民教育出版社.2003(7).
　　（作者单位：武安市第二中学）
　　编辑/张华利