创新能力的培养方法包括哪些 在语文教学中培养学生创新能力的策略

　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”江总书记的话深刻地阐明了国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新。如何开展创新教育，已是摆在我们每个教育工作者面前的一个重大而紧迫的研究课题。小学语文教学作为素质教育的一门基础学科，该如何去培养学生的创新意识和创新能力呢？
　　一、研究教材特点，挖掘创新资源
　　小学语文教材是一座创新的宝库，蕴含着丰富的创新资源。教材中的每篇课文，都是具有创新性的范文，有讴歌富有创新精神的伟大科学家，有记叙充满创新精神的创新性事迹，有描写人们在实践中发明创造的创新性物品……每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。这些创新性的人、事、物，必将对学生的精神世界产生强烈的震撼，在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。因此，我们要树立创新教育观念，增强创新教育意识，在教学中要研究教材，吃透教材；善于挖掘教材中的创新因素，充分凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。
　　二、把握学科特点，鼓励求异创新
　　素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力。教师要抓住语文课堂教学这个主阵地，提倡“创新”，鼓励“求异”。新课标也强调多角度的，有创意的阅读。而且语文学习本身就具有鲜明的创新性特征，听说，离不开创造；阅读，离不开创造；作文，更离不开创造。虽然听说读写都有一些统一要求，但无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征。这种个性特征决定了语文学习充满了创新精神。
　　如教学《揠苗助长》一课时，我组织学生在研读课文时自主探究，鼓励他们发现，引导学生从多角度解答，鼓励多种答案并存，进行求异思维的训练。当学生们在充分理解语言文字的意思后，结合自己对语言文字的感悟，提出：“种田人嫌田里禾苗长得太慢，他的秧苗到底是种在田里还是种在地里？”“图上画的种田人穿着鞋子，那肯定是种在地里，但把禾苗拔起来是要断的或许根本不可能的。”“如果是田里，那田里肯定有水，秧苗不会一下子就枯死。”“家里人赶快跑去，时间很短，秧苗最多枯萎了，还没完全死去，绝不能枯死。”“既然是秧苗，就很小，拔高一截，早就翻了。”孩子们凭着对课文的理解，凭着已有的生活经验，还真提出了教材上一些值得探讨的问题。即使他们的想法是幼稚的，教师也要倍加呵护，乐于赞赏，这样学生才敢“创新”和“求异”，也只有这样，才能诱发他们心中创造的冲动。
　　三、变换教学方式，创设创造机会
　　教无定法，贵在得法。教学不应千篇一律，更不能模式化。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据儿童年龄特点、语文教材特点、课文内容形式特点，采取灵活多样的教学方式。画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
　　如《棉花姑娘》一文，整篇文章篇幅较长，涉及的动物较多。教学时我引导学生在读通、读懂的基础上，小组合作，自主选择角色，把课文编成课本剧来演一演，调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学习。学生们兴趣浓厚，很快地融入角色中去，表演的动作优美，语言生动形象。在表演中明白了燕子只会捉空中的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，而只有七星瓢虫才会帮助棉花姑娘的忙，捉叶子上的害虫。学生在读读、演演中，加深了对课文的理解，培养了情感，激发了想象力和创造力，训练了思维。
　　四、善于抓住契机，培养想象能力
　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。在语文教学中，既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。因为想象是创新的翅膀，是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。对于有情有景的课文，教学中要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面；对于留有想象空间的课文，教学中要鼓励学生展开想象和联想。
　　如学习《小小的船》，教师倾情范读，让学生闭上眼睛，配上优美的音乐，学生的想象被激活了，有的说自己好像躺在月亮上飞翔，有的说自己和老师、同学一起乘月亮船在银河里滑翔，有的说自己好像就坐在月亮船上荡秋千，有的还说自己好像躺在棉花糖上睡着了……当问月亮像什么时，学生纷纷举手说像小船，像香蕉，像眉毛，像镰刀……正是因为给了孩子们愉快心情的场景，使他们的思想情感活跃起来，而且让现实融进孩子的想象，小脑子里储存的词语也就纷纷跑出来给以表述、描写。想象力是创造性思维的原动力。一切创造性的活动都离不开想象。
　　陶行知先生曾指出：学校教育应努力实现“时时是创造之时，处处是创造之处，人人是创造之人”之目标。陶老的话给了我们很好的启迪，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，创造条件，放手让学生主动探索求异，开发各种潜能，训练多种能力，学生的创新思维一定能激活，学生的创造能力一定能提高，这样才会培养出一批又一批符合时代要求的创新型的学生。
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