【利用鼓励教学法促进学生发展之我见】鼓励批评之我见作文

　　美术课程标准要求我们美术教师必须尊重学生的个性表现,开发学生的思维想象,培养学生的创新意识和探索精神。艺术贵在创新,而创新需要个性。我们都知道“学校教育应该促进学生有个性的发展,这才是教育的真正价值;忽视个别差异性,泯灭个性发展其实就是教育的悲哀”。而运用鼓励教学方法能激发学生的个性表现和学习兴趣,促进学生全面发展。下面就谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会:
　　
　　一、鼓励审美个性,培养审美意识
　　
　　鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。如我在教学《瓶子变变变》时,学生把最后的作品很兴奋地展示给我看:“老师,你看,这是我做的作业。我觉得这个作品不涂颜色,就用各种线条打扮瓶子更好看一些。我用的是以前教过的线条画装饰的,我很喜欢用这种方法画画。”我便告诉他:“当然可以了,你喜欢怎么表现都可以。老师也发现你画的线条画很漂亮,如果画线条时多一些点、线、面的变化就更好了!” 我充分尊重学生的审美个性,学生的作业效果自然会比较理想。又如在教学《神奇的海底世界》一课时,我先放了一段关于海的音乐,同时我让学生想象自己在海底里看到什么?以音乐作为支撑发散学生的思维。学生讨论过后,我放了一段关于海底的录像,精美的画面就是完美的视觉刺激,使他们的经验范围扩大,再给予充足的时间由学生表述自己最喜欢的生物,说说为什么?我发现学生能说出海底的各种生物的形状、色彩、花纹等。可见,鼓励学生的审美个性,可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。
　　
　　二、鼓励自我体验,激发参与意识
　　
　　鼓励自我体验,既是鼓励学生通过亲自动手,对材料的接触感悟和多次的尝试,从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧,又是通过主客体的交融体验学习,将知识融入学生的生命中,使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验。如我在教学《花花绿绿的糖纸》时,我让学生把玩、抚摸带来的各种糖果,通过手的触觉,体验到糖果的圆、方等形状,糖纸的光滑或粗糙及糖纸的质地;通过鼻子对糖果的嗅觉体验,闻到了糖果的香甜;通过滚动糖果的视觉体验,不但认识了糖果形状,而且发现滚动的糖纸与静止的糖纸的色彩区别;通过绘画体验,发现生活中的糖纸原来就是这样制作、绘画的。又如在《穿花衣的热带鱼》教学中,我先放一首关于鱼的歌曲,让学生与我一起做颈、肩、胯、四肢的动作,带他们随着音乐跳跳鱼儿游的舞蹈,使孩子们从动作中体验到:鱼在水中轻快地游动着,它们是那么欢快,体验鱼的活力;创设学生捉鱼的机会,体验鱼的手感;通过观看海洋热带鱼课件,增加学生的视听体验,丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识;通过动手绘画并折出漂亮的热带鱼,学生获得了成功的愉悦体验,口语交流的体验。有机地创设学习情景和气氛,鼓励自我体验,使学生对认知活动产生兴趣,产生爱意,自主地参与到学习活动中去,能动地拥抱知识,认识知识,最大限度地激发参与意识。
　　
　　三、鼓励独特思维,激发艺术创造
　　
　　现代美术教育家伊顿说:“教育是一种勇敢者的探险――尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造。”可见,创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标,所谓创造性思维,就是在思维领域追求“独到”和“最佳”,在前人、常人的基础上有新的见解、发现和突破的思维。一个人的思维风格决定了他运用或驾驭自身智力和知识的能力,因此,我十分注意启发学生的创造性思维,以提高学生的艺术创造力。如在教学《蜗牛》这一课时,我设置了一段情境对话。我说:“你们好,我是蜗牛姐姐,看看我的房子是什么形状啊?”有的学生说:“是圆形的,像一朵漂亮的花。”有的学生又说:“像个美丽的太阳。”接着我又出示一幅范画说:“我是蜗牛小弟弟,我有什么样的花纹和颜色呀?”有的学生说:“他的花纹象水波浪,颜色嘛――有红、白、黑、黄、绿。”有的学生又说:“花纹像彩虹……”最后出示的范画蜗牛是没有壳的,我刚拿出来,有很多学生都说:“啊?怎么没有屋子(壳)呢?”,这时我不慌不忙地说:“我是可怜的蜗牛小玲玲,粗心大意的王老师忘了给我画上小房子,害得我没有家了,呜!呜……”边说边做出哭的表情。学生着急地说:“快给她画上房子。”我又说:“你想给她画个什么样的房子呢?”一个女同学很认真地说:“我要给她画个像蘑菇一样的房子。”一个男同学说:“我要给她画一个像树一样的房子。”……就这样,在这种童话般的情境对话中,对学生进行了创造性思维的训练。最后在展示评价作品时,不要扼杀作品里所体现的与众不同的东西,因为美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,鼓励学生发挥自己独特的思维,可以激发学生学习兴趣和培养学生艺术创造的能力。
　　总之,在教学过程中采用鼓励教学的方法,可以激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣与参与意识,在每堂课上取得最佳的教学效果,让学生的每一次创作都能促进自身的提高和发展。
　　作者单位:江苏省海门市常乐中心小学