创设情境激发兴趣 [创设情境,激发情趣]

　　新课改要求我们对传统教学进行改革,而语文新课导入的创新是课堂改革的前奏,创设情境的课堂导入,能凝神聚力,先声夺人,激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望,渲染课堂气氛,使学生倾心于听,寓乐于学,保持亢奋的学习状态,顺着你设计的学习思路,愉快地掌握一个个知识点,进而达到轻负高质的效果。
　　一、激情演讲式。古人说得好,“言为心声”,激情的语言能唤起学生的共鸣,引起学生探究的兴趣,教师要利用自己较为广博的知识,组织生动优美的语言,唤起沉睡在学生体内的求知欲望和希翼的火苗。例如:我在教学朱自清的《春》时,是这样导入的:“同学们,大自然赋予了春天的烂漫,夏天的火热,秋天的丰硕,冬天的韵味。四季的轮回,给我们创造了五彩缤纷、万紫千红的世界,在这美妙的世界里,春天为首,有许多大诗人留下了脍炙人口的千古名句(显示:‘春眠不觉晓’……‘好雨知时节’……‘润物细无声’)这些句子给我们美的享受、生活的启迪。现在我们就来欣赏中国现代文学家朱自清给我们送来的散文《春》。”
　　二、故事导入式。我们的教学对象是十四、五岁的少年,他们求知欲望强,喜欢新鲜,特别爱听故事,故事中的人物常常使他们激动。多年来的教学经验告诉我们:“兴趣是最好的老师”。学生喜欢故事中的人物,当然就更喜欢他的文章。在教学《醉翁亭记》时,我就利用学生这一心理来设计新课导入的,“宋代有一位文学家,四岁父亲就去世了,在封建社会里,父亲的去世就等于断绝了他的生活经济来源,根本就谈不上进学堂,他的母亲用簸箕扒了一堆沙土铺在地上,用芦苇杆教他写字,这就是‘荻杆教子’的故事。经过自己的刻苦努力,他成功地领导了宋代文学改革运动,创立了新一代文风,成了受人尊敬的唐宋八大家之一。来自于社会最底层的他,无论是当大官,还是被贬为庶民时,都想到与民同乐,他胸中的郁闷,都排遣与山水之中,三十九岁时就自号醉翁,写下了千古名篇《醉翁亭记》,这就是我们故事的主人公――欧阳修。
　　三、俗、谚语导入式。俗语、谚语是民间流传的一种生动的语言形式,是劳动人民在长期的生产斗争中对生活生动形象的总结与概括。在生活经验少、涉世不深、语言贫乏的初中生面前显得较为新鲜、实在、容易接受。在讲授《看云识天气》一文时,我就用投影仪一下子打出了十条有关天气的谚语,如“天上钩钩云,地上雨淋淋”,“棉花云,雨淋淋”。这十条谚语一出,学生就各自搜肠刮肚地找出有关天气的几十条谚语。这时我适时地挂出各种云的挂图,不言而喻,学生很快知道了那最轻盈、棉花团似的白云叫积云,……,以上几种美丽的云不会带来雨雪。如果卷云聚集,高层云块密密层层布满天空,那雨层云就把连绵不断的雨雪降临人间,同时学生们对“虹”“晕”“华”也有了深刻的了解。
　　四、歌曲导入式。素质教育的特征之一就是寓教于乐,快乐学习。有针对性地选择歌曲作为语文新课的导入将收到事半功倍之效果,首先歌词语言隽美,韵味浓厚,能够拉近学生与教材的距离,省却了课堂照本宣科式的作者简介、写作背景的羁绊,打破了时空界线,使学生的情感体验和思维有机地统一起来,加深对课文内涵的理解。如在讲授毛泽东的《沁园春・雪》时,我选择歌曲《我爱你――塞北的雪》作为新课导入的起点。教胡适的《我的母亲》时,选择《妈妈的吻》作为新课的导入。那“我爱你塞北的雪,飘飘洒洒漫天遍野……”的优美旋律,把学生很快带入了西北高原大雪纷飞、冰天雪地的世界,同时感受到作者忆古思今,高瞻远瞩的雄才大略和博大胸襟。深情十足的“妈妈的吻甜蜜的吻,叫我思念到如今……”使我们感到了作者对母亲的感激之情和深情的追念。
　　五、探究讨论式。探究讨论就是一上课教师就为学生提供充分表达的机会和创造质疑的氛围,让学生在你设计的新课导入中,自觉地通过个人思考、小组讨论,将自已所学的知识用于解决实际问题。例如:在教学莫顿・亨特的《走一步,再走一步》时,首先板书课题,并且加了个大“?”,然后让学生联系生活实际,根据课文要求得出不同结论,进而揭示课文主题,达到预期的教学目的。
　　六、故设悬念式。故设悬念目的是让学生思维集中,紧紧围绕课文找到解决问题的办法,从而理解课文,掌握知识点。在教学《斑羚飞渡》时,我告诉学生有这样一个真实的故事:“可恨的猎人们把一群斑羚追赶到了悬崖边上,使斑羚们陷入了进退维谷的绝境,可怜的斑羚们命运如何?请同学们阅读课文,寻找答案”。
　　七、电教辅助式。诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,名句背诵,名句默写,积淀学生传统的文化底蕴是近几年各地中考的热点之一,但由于应试的作用,学生整首诗句背诵默写一字不错,但能解其意,会吟咏者甚少,原因就是教师枯燥无味的讲解,使学生无法体会到当时时代背景的内涵。我在教诗词时,一般都借助于电教手段的辅助导入新课,如教学文天祥《过零丁洋》时,我借助于多媒体教学,使学生很快了解到文天祥浴血奋战惶恐滩,在零丁洋孤寂,沉郁悲壮的心情,进一步理解千古名句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的人生哲理。在教学苏轼《明月几时有》时,同样借助于多媒体教学直接导入新课,把那不容易理解的“高处不胜寒……此事古难全……千里共婵娟”的名句,以及那上片问天,下片问月的神话般的境界,通过解说员合理的讲解展现在学生面前,进而使学生理了解词人豁达宽广的胸襟和对人生哲理的追求。
　　导语设计是课程改革的一个部分,俗话说:“教无定法”,但要得法,更要创新,在当前课改不断向纵深发展的情况下,在课改新的理念指导下,设计出融知识性,趣味性、思想性、艺术性为一体的导语设计,把短短的几分钟,最多是十几分钟的时间高质量地利用,使素质教育下的创新课程得到进一步落实。