【初中思想品德课中的“快乐”教学】 初中政治课程标准2017

　　[摘 要]在思想品德课堂教学中，教师应为孩子创设快乐的学习环境，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中主动学习，愉快地完成学习任务，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。 　　[关键词]教学氛围；教学素材；教学方式
　　“快乐教学”指的是教师在教学过程中,以一系列方法、技能和技巧，潜移默化地施加影响于学生，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中动手、动脑、动口主动地学习，愉快地完成学习任务。
　　那么如何营造“快乐课堂”？
　　一、营造“快乐”教学氛围。和谐的课堂氛围是学生发展的基础，也是学生快乐学习、提高课堂教学效率、实现知识创新的重要条件。教师不仅是教育者，更重要的是学生学习的合作者、引导者、鼓励者和欣赏者。亲其师则信其道。因此，课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系，能促使学生积极参与到教学中来，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
　　二、筛选 “快乐”教学素材。 “快乐”教学离不开“快乐”的素材，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知，等等。但有一点必须做到，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
　　三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
　　四、创设“快乐”的教学情景。新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
　　如在《做情绪的主人》教学中创设情境。
　　师：请学生结合刚才了解的调节情绪的方法，就一些生活中常见的问题选择一个好心情，说上一句可以使心情变好的话。
　　生：我来！我来！（唯恐轮不上自己）
　　师：请各组派一个同学到讲台前做简单表演，内容是能使人开怀大笑的故事、动作和表情。
　　生：跃跃欲试，表演逼真，令同学们捧腹大笑。
　　1组：一个令人捧腹的小故事。
　　2组：一个令人忍俊不禁的表情。
　　3组：一个非常滑稽的动作。
　　4组：先耻高气昂而后气急败坏的神态。
　　师：（笑着说）快乐是一种美好的感受，欢乐可使人精神振奋，但快乐是属于那些不怕困难的人。祝愿大家笑口常开，永远快乐！
　　五、列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。教师在网络报纸电视等媒体选取“有趣”而能发人深省的案例，显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。
　　六、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的教学效果。同样，教师也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。 《诚信》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏巩汉林、赵丽蓉的小品《打工奇遇》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
　　七、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。人人都希望被别人赏识。所以，在教学中，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　在思想品德课的快乐教学中，教师还必须注意以下问题：
　　1.切记对“快乐”教学的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，“快乐”会导致教学失控。
　　2.注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些教师不注意对“快乐”素材的适用性进行把握，全凭心血来潮，不管与本课有关还是无关，想到什么有趣都讲，结果学生是乐了个前俯后仰，但却感觉与本课知识无任何关系。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。
　　3.注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但教师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。
　　
　　 责任编辑 周正旺