让诗词在课堂教学中闪光:如何让小学英语课堂闪光

　　[摘要]古代诗词是中华文明璀璨的明珠，是汉语水平发展的精华之作。而且对诗词的理解早就被列入到了高考的范畴中去，所以这就使得古诗词教学在高中语文教学中有着非常重要的作用。本文对此加以阐释。
　　[关键词]诗词　课堂教学　学习兴趣
　　[中图分类号]G42　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0064-01
　　教学是一门艺术，它既需要老师深厚的知识功底，更需要老师精心巧妙的安排。语文课堂既要向学生传授语言文字知识，又要向学生传播文学和文化。那么我们不妨尝试着将古典诗词穿插在课堂教学中，这样，既可以强化对本节课内容的理解，同时又可以了解作家、赏析作品，可谓一举多得。
　　首先，在课堂导语的设计上，可以运用诗词。比如《兰亭集序》，可引用这样一组诗句：“今人不见古时月，今月曾经照古人”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”。以上诗句，都在谈一个话题：自然永恒，而人生短暂。我们今天学的《兰亭集序》，作者王羲之也在抒发对人生、对生命的感悟，我们学习课文，探究一下他的人生态度。
　　又如在鲁迅先生的经典篇目《祝福》的讲授中，可引入王安石的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。春天是一年中充满希望的季节，人们往往把希望寄托在新一年的开始，于是就有了春节的习俗。但爆竹声中，春暖花开之时，心似冰雪的人也有，祥林嫂，便是一个没有春天的女人。
　　在导语中安排诗词，可以激发学生的学习兴趣，从而引导学生做更深入的探究。而在讲课过程中间也可以穿插相关的诗词作品，以作扩展和深化理解。
　　比如《阿房宫赋》，在第一段讲解之后，可介绍诗作《途经秦王墓》：龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。秦始皇陵龙盘虎踞，气势雄伟，他想死后也享荣华，更何况规模宏大的阿房宫呢?大兴宫室及陵寝，也许是每代帝王的共同之处，因为他们想在拥有了丰功伟绩之后“不朽”，但是他们始终没有想到，不朽的可能是这样的豪华建筑，是他们曾经的功业，而他们的形象和名声也恰恰在这种大兴土木中崩塌了。
　　而在第二段之后，可介绍诗作《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。自古就有帝王后宫三千的说法，但即使是再多情的皇帝也难以宠幸三千佳丽，无数带着希望入宫的女子甚至终生难见皇上一面，以至成为白头宫女终老宫中。如果说大兴土木耗费难以数计的资材，搜刮了太多的民脂民膏是一种“物”的奢侈的话，那么，这种搜罗天下美女的做法，无疑是对“人”的摧残，无数女子的青春乃至生命被埋葬在这里了。
　　以上两例是在讲课过程中的穿插，而在一节课结束的时候运用诗词，则能起到画龙点睛的作用。如《鸿门宴》，在课文分析完之后，可引入王安石的《乌江亭》：百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?楚汉战争，项羽兵败，他自己认为是天意：此乃天亡我也!而王安石则认为是旷日持久的战争失去了军心。而我们从课文中可以看到另外一点，项羽败在了他性格上：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断。他和刘邦，有着大致相同的志向，为何一个成为开国之君，而另一个落得自刎乌江的下场呢?一个结论呈现在我们眼前：一个人的性格往往也决定一个人的成败。
　　又如，在《石钟山记》课堂的结尾处，可以引入苏轼的《题西临鼻》，引导学生认识：此诗中的苏轼头脑冷静、思维缜密，能够清楚地认识到对同一个问题，角度不同，结论迥异；而身处其中，可以看到细微处，却不能总观全貌。而他在探访石钟山时，却犯了一个错误
　　单一角度地观察事物，以致只闻其声，未见其形；身临其境可贵，但整体把握欠缺。如此对比，可以让学生更加透彻地了解《石钟山记》的思想内涵。
　　总之，古典诗词的巧妙运用，既可以激发学生的兴趣，深入理解课文内容，又可以增加知识储备，为诗歌鉴赏做好铺垫，同时还为课堂教学增加了亮色。既然教学是一门艺术，那么我们不妨让诗词在课堂上绽放光彩。