谈《鸿门宴》教学中比较的运用 鸿门宴素材运用

　　摘要：“有比较才有鉴别”，比较是鉴别的基础，而鉴赏又是进一步的提高，它不仅是一种思考方法，也是引导学生解读文学作品的行之有效的教学方法。值得在学习中推广。 　　关键词：比较教学；导入设计；分析人物；细节把握
　　
　　中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0250-01
　　
　　《史记》开创了我国古代两千多年纪传体历朝“正史”的先河,也给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物，所以历来被选入中学语文课本，如《鸿门宴》《屈原列传》《廉颇蔺相如列传》《信陵君窃符救赵》等。而这些文言文的教学，普遍存在的一个困惑是，疏通了文字文本后，教师很少也很难再从文献文本和文学文本的高度，给学生知识的广度和思考的深度。而且教学枯燥，学生兴趣不浓。所以，笔者在对枯燥的疏通文意，理清思路和结构，对传统教法进行了反思之后，对文言文教学进行了新的思考，何不将“比较”运用于其中呢？俗话说：“有比较才有鉴别”，比较是鉴别的基础，而鉴赏又是进一步的提高，这样的方法，可以所读的作品有更多的思考，更高的认识，和更广泛的吸收。
　　下面笔者将以《鸿门宴》为例，谈谈比较在教学中的作用。
　　1.导入时运用纵向比较，激发兴趣
　　教学第一课时，可运用“破釜沉舟”和“四面楚歌”两个成语导入。这两个成语“破釜沉舟”讲的是公元前207年的巨鹿之战，在这一战中，项羽初步确立了其霸主地位，一步步走向他事业的顶峰。而“四面楚歌”讲的是垓下之围这段历史。至此，身经七十余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终，而这前后两段事之间仅仅才5年。短短5年，霸王其兴也暴，其亡也速，这究竟是什么原因呢？通过对项羽人生的两大阶段纵向比较，水到渠成，不仅必要的课文背景已弄清楚，而且学生的兴趣也被调动起来，可以说是一种很好的导入方法。
　　2.人物分析时运用横向比较，深化理解
　　在疏通文意，学生对课文内容有大概了解之后，可指导学生分析人物，这应是传记文学教学的重点。我想可先让学生举出人物并归类，引导学生归出项羽集团和刘邦集团，接着又将双方归成主帅、谋士、壮士、奸细四类，这四类其实很有代表意义，他们反映出两个集团的群体面貌。经过参与讨论学生抓住人物的语言、动作、神情等，可总结出两派各人的性格特征。
　　当然这些分析必须有理有据，精辟准确。情节总离不开人物的表现，故事性作品的内容也要靠人物加以显示，通过人物优劣比较，我们就可以明确“鸿门宴”的必然结局，也能从“鸿门宴”的故事中推知楚汉相争最终情况--刘邦胜在策略，项羽败在轻敌。通过这种横向比较我闪对人物形象的认识更透，印象也更深了，对课文思想内容的体会也有帮助，真是快捷而有效的教学方法。
　　3.细节之处运用相似比较，找出同中之异
　　《鸿门宴》上关于“座次”的描写，不足30字，却是传神之笔，为了使学生更好地理解这段文字的妙处，掌握学习文言文的方法，可拿司马光《资治通鉴・汉纪一》中的相关文字，让学生对比阅读。比较之后会发现司马光几乎全部继承了司马迁的记载，但却删掉了“座次”的描写，作为同样伟大的史学家，同样伟大的历史著作，为什么一个要写，一个要删呢？这是一个很具研讨价值的问题。并且还涉及到古代礼仪中有关座次的知识，可给学生补充古代文化常识。在《鸿门宴》中本该坐最上位（坐西面东）的是沛公，然而项羽却自己坐了，由此可说明项羽狂妄自大，目中无人，从而更加使项羽的悲剧性格丰满而突出。所以一个小小的细节，实际也表明了作者的良苦用心，真乃妙笔。而对司马光的删除原因的讨论，又可使学生发现，如果体裁、写作目的不同，文章的侧重点就会不一样。《鸿门宴》选自以人物为中心的纪传体，当然要调动一切因素来刻画人物性格，而《资治通鉴》是编年体，司马光编写此书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，即是如此，也就没有必要再去写细小的座次了，这样看来，一个是写得精彩，一个删得合理。
　　通过这样的相似比较，学生们有了这种运用新旧知识融会贯通去解决问题的思路，从而了解到内容相同，文体不同，写作目的不同，因而表达方法不同的现象，是值得在文言文学习中推广和运用的。
　　由此可见，比较不仅是一种思考方法，也是引导学生解读文学作品的行之有效的教学方法。可达到在比较中鉴别，在鉴别中提高的功效。其实在阅读中的比较，是多种多样的，从方法上看，可以是类比（即性质同类的文章的比较）从同中找出差异，如《屈原列传》与《廉颇蔺相如列传》同是传记，但写法上一个是寓议于叙，一个却是夹叙夹议。也可以是对比（即不同类文章的比较）从差异中寻求共同点，如李白与杜甫诗歌风格的比较。而比较内容上看，又可以是文章内部的立意、选材、布局、表现方法、语言风格等方面的比较，也可以是文章外部的社会历史背景，作者本人的生活和思想，作品的社会效果等方面的比较。
　　不论运用哪种比较，只要用得得当，就可以使我们在短时间里完成学习的内容，同进也能提高学生分析、鉴别、归纳的能力，扩大学生的阅读量，确可以起到事半功倍的效果，何乐而不为呢？相信在现代文教学和诗歌教学中它也是有好处的，何不推而广之，将语文教学转换成比较研究呢！