浅议研究性学习在中学数学教学中的应用

时间:2019-06-09 04:51:55 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

   摘 要:研究性学习是学生在教师的指导下,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习,研究性学习的出现打破了传统的教学模式,对学生能力的培养进入更深一层,注重对其能力的培养,如“提出问题能力”“探究能力”“建模能力”“交流能力”“实践能力”以及“创新意识和应用意识”等。
   关键词:研究性学习;中学数学;教学;应用
  
   中学数学教学中怎样从“教”的角度成功引导学生进行研究呢?我以为有以下两点:
   一、教师要有强烈的研究意识
   教师强烈的研究意识是学生研究成功的先决条件。高中现行教材中出现的“分期付款的有关计算”“多面体欧拉公式的发现”“杨辉三角形”等研究性课题,数量有限,所以在平时教学准备中,多一点研究的意识,研究性地处理教学内容,课本中的一道例题、一道习题也可能使学生有一次研究的机会,也极有可能使学生有一次成功探究的经历。如第三册第101页有两个“关于抛物线焦点弦”的练习题,我们就可以由此出发,“深挖洞、广积粮”,设计一节“抛物线焦点弦有关性质”的研究性学习课;又如第三册读一读中“抽奖有先后,对各人是否公平”,也可由此而发,对“醉汉开门”“抽检次品”等问题进行探究。
   所以在研究性学习课堂中,要充分注重学生自主分析、研究、探索、发现问题的整个思维过程,展示学生发生错误、克服困难,由失败走向成功的经历,而不是问题的最后结果或完善后的解答过程。
   二、教师应当促进和帮助学生进行研究
   但是在整个教学过程中,教师扮演的是引导、点评的角色,而不是以权威的姿态让学生做什么、怎样做;教师给学生的感觉应该是亲切平和,而不是世事洞明唯我独尊的优越感。在课堂上教师要力争创设一种宽松、民主、平等、尊重的和谐氛围。通过老师赏识鼓励的眼神,热情坦诚的话语,恰到好处的肢体语言,让每位同学对自己有形无形的潜质与能力都深信不疑,从而增强释疑的信心,增加探究的动力。
   如“非常好”!“太棒了,探索是数学的生命线”。“老师又一次认识到你们身上潜藏着巨大的潜能。”“这是一些多么奇妙的关系呀”!……可以说,鼓励、赞美是学生探索的“助长剂”。正是基于教师的平等对待和正确的角色定位,学生在探索研究的征途上才能不畏艰难险阻,不怕犯错受责,才能不断扬起风帆,自信地走向成功。同时也从中享受到发现的乐趣,体会数学的思维美、形式美。
   研究性学习的效果,无论对知识的体验,还是对能力和情感的培养,对于学生科学素质的养成都起着不可代替的作用。这就要求教师要更新观念,具备扎实的学科知识,完备的实验方法和知识体系,及一定的探究能力和策略性知识的教学水平。在教学的各个环节中,都要围绕教学目标,注意突出各知识要点,引导学生进行探究式的研讨,从教材出发,又回到教材,最终实现教学目标,提高学生的创新能力和科学素养。
   总之,研究性学习是教育改革的必然产物,能够很好地体现新的教育理念、新的教学思想,并且很好地培养学生的能力。由教学活动的主演转变为教学探索活动的导游,由知识的讲解者变为数学探索活动的引导者,把教学活动的主动权切实地交给学生,使学生成为真正意义上学习的主人。
   (作者单位 河南省邓州市花洲实验高中

网站地图 | 关于我们 | 联系我们 | 广告服务 | 免责声明 | 在线留言 | 友情链接 | RSS 订阅 | 热门搜索
版权所有 QQ空间素材网 www.qzoneai.com