愉悦教学法在高中数学教学中的尝试_tpr教学法

时间:2019-06-09 04:50:43 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

   素质教育要求由“教师中心”向“学生中心”转变。即课堂教学要充分顾及学生的认知领域、情感领域和技能领域的均衡发展,教育活动要落实在学生身上,教是手段,学才是目的,不是为了教教材,而是为了教学生;要创造良好的学习环境,激发学习动机,自由探讨,以开发创造力,因此,愉悦教学法更是素质教育的教学原则之一。
   一、创造良好的数学学习心理环境
   教师用爱心创造良好的学习心理环境,减轻了学生心理上的负担,学习将变得轻松愉快。在日常工作中,教师要不断学习,努力提高业务能力,注重师德修养,以身作则。发挥师表的影响力;热爱学生,做到和蔼可亲,发挥情绪感染力,教学中难度适宜,发挥教学的吸引力;排除干扰,控制消极影响,教学管理民主化,营造健康的人际关系,优化学习环境。
   二、充分挖掘教学材料的实用性和趣味性
   数学中的许多教学材料,富有情感,充满智慧。如在教学中教师注意运用它们,教学将变得趣味横生。
   如:高中立体几何课本总复习中有这样一道题:“正方体、等边圆柱(即底面直径与母线相等)、球的体积相等时,哪一个全面积最小?”
   若设它们的体积为V,则S正=____,S圆柱=____,S球=____显然S正<S圆柱<S球,则球的全面积最小。
   绝大多数学生都能完成解题步骤,得出上述结论。引导学生发言、讨论后发现,这个结论表明了“容积相同的容器,制成球形的形状,用料最小;其次是等边圆柱形的。”继续探讨发现:正是由于这个原理,自然界中,动物的头和躯干,以及植物果实和枝干才呈球形或圆柱形。这个发现让人回味无穷,多么美妙的数学知识,多么神奇的大自然!如果我们学会思考问题,善于思考问题,将会有更伟大的发现!
   再如在学习“排列”概念前,可先从回顾《田忌赛马》入手,既对排列有了形象直观的认识,又明确了学习排列的意义;学习“等比数列的前n项和”时,课前布置部分学生称出每粒小麦的重量,以讲国际象棋的发明者向印度国王申请奖励麦粒的故事引入,到学完公式后,再估算小麦的重量,让学生带着悬念和兴趣学习。
   有意识地补充讲解这些史实、运用等方面的知识,不但提高了学生学习数学的兴趣,而且丰富了知识,增强了应用数学的意识。
   三、营造美育环境,培养学生审美能力,陶冶其情操
   在教育教学中,必须创造一个良好的美育环境。教学设计科学艺术,教学方法丰富多彩,教学手段灵活多样,教学组织能力高超娴熟,教学民主、师生平等,板书应简洁、科学、优美,教学语言文明规范、准确完美,体态语言自然协调、优美艺术,教师服饰整洁大方,让学生感到教学氛围的美,并注意引导学生发现数学美、欣赏数学美。
   数学知识具有形式美,思维具有逻辑美,应用具有广泛美,体系内的知识之间具有和谐美。在教学中注重引导学生发现数学美,欣赏数学美,提高学生的审美能力;要以美导趣、以美激情、以美启智,诱发学生的心灵美。
   四、更新教学观念,改进教学方法和教学手段
   忙于应试教育,一味灌输,搞题海战术,教就会学变得索然无味,厌学的学生越来越多,教育教学因此不堪重负,转变教学观念,改进教学方法势在必行。运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式,开展教学活动。现举例如下:
   如前面提到的:讲排列时的“趣味引入法”;学习立体几何题时的“讨论、引导发现法”;讲等比数列前n项和时的“设置悬念法”等。
   再如讲“对任意的实数x,恒有x+4x-5+a>0,求a的取值范围。”这个问题时,首先等价转化为:“对任意的实数x,恒有a>-x-4x+5,求a的取值范围”,现在只需要“a大于f(x)=-x-4x+5的最大值”就行了。许多学生在理解上有困难,可打个比方:“我要比你们班同学的个儿都大,只需要我比你们班的……”同学们就异口同声地回答:“你比我们班中个儿最大的同学都大。”
   解决这个问题时分三个步骤:等价转化问题、求的最大值和确定的取值范围。这样讲解层次分明,通俗有趣,能化难为易,利于学生掌握。如小结立体几何“直线与平面”时,可引导学生对重要的定理的联系概括如下:
   这样的小结概括有序,学生发现了重要定理之间的顺序、联系,以及“线面垂直”的枢纽作用,体会到一种美感。
   五、创设教学情景,让每一个学生从中获得成功的体验
   教师要因材施教、因人设问。如学习“组合”时,我让爱好体育的学生,回答课本中这样一道练习题:“某校举行排球单循环赛,有8个队参加,共需要举行多少场比赛?”这几个学生很高兴,想到老师没有忘记他们,一下子提起了兴趣!在评价学生的时候,不能唯分数论,不同的学生应该有不同的成功标准;要平等对待每一位学生,善于发现欣赏学生的优点和长处,及时给予表扬肯定,对于缺点和不足,及时帮助弥补改进。在适当的场合,教师要大智若愚,不能讲得太透彻,应该点到为止。
   教师要引导学生发挥自己的聪明才智,去努力探索和发现结论,让每一个学生从中获得成功的体验,由“学会”变成“会学”,并因此获得自信,这是倡导愉悦性原则的核心精神。
   (作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学)

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