[如何提高商贸课堂的教学有效性] 如何提高课堂有效性

时间:2019-06-09 04:50:39 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

   摘 要:商贸专业的实践性和应用性很强,该专业课程的教学,不仅要求学生掌握国际贸易的基本知识和专业技能,还要具备分析和解决实际问题的能力。现今大多中职学生对机械性学习缺乏兴趣和信心,要想提高商贸课堂教学的有效性,关键要使他们从不愿学转为自主学、乐于学。
   关键词:商贸;教学方法;有效性
  
   中职学生很多是初中教育的“失败者”,他们进入中职学校,大部分并非是因为自愿地想要学习技能、培养能力,而是一种“无奈”的选择。他们对学习内容缺乏兴趣,对学好知识缺乏信心。作为商贸专业的学生,课程内容既涉及国际贸易基础、国际贸易法律、国际结算等方面的基础知识,又涉及到进出口单证实务、国际贸易实务、外贸函电等方面的实践知识。这就对商贸专业学生的学习提出了更高的要求。斯宾塞曾在《快乐教育》一书中指出“任何人都会对某些现象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时,也是教育的最好时机。”所以,要提高中职商贸课堂教学的有效性,就必须让学生自主学、乐于学。
   一、灵活地使用教材,使教学内容更加清晰明了
   对于普高生而言,老师的教学内容的难度可以提高,知识点也是越多越好。但是作为中职学校的学生,他们吸收知识的能力有限,所以教授过多的知识反而效果可能适得其反。如果教师一味地只是按照我们自己的想法拼命地往他们身上灌输知识,这只能导致本来就不自信的他们对学习产生更大的恐慌。所以我们一定要选择好教材,将“有营养且易消化”的内容挑出来,而不能有什么就给什么。
   商贸专业课里面,核心课程《进出口贸易实务》《外贸单证实务》有很多的教材版本。有些内容很全,知识点很详细,但是过多地说明,反会让学生觉得内容太多、太杂,从而产生反感情绪,也容易给学生造成我们没有必要为了在学生面前显示我们的知识有多么渊博而搞得他们云里雾里,这样在他们眼里,老师可能就像鲁迅先生口中的烂泥潭一样不可亲近。“师者,传道授业解惑也”。这就要求我们老师在使用教材的时候一定要把教材看懂、看穿、看透,从而挖掘出教材的精髓内涵,深入浅出。教师把教材钻得深,悟出来的道理就透彻,这样讲起来课就简单,也能讲在点子上。
   照本宣科的老师肯定不会受到学生欢迎。就如做菜,再好的食材也需要辅料配着才能做出美味。所以,在结合教材的基础上,适当的课外知识也是不可或缺的。在教授《国际结算》课程时,基于每周授课时间的限制和学生的特性,我仅选择了教材中的其中几个章节进行讲解,并且以他们与现实生活有密切联系的“支付方式”为重点。这样,可以在课堂上有充分的时间补充案例以帮助他们理解,并且能够展开课堂讨论以加深印象。虽然职高生的学习习惯不好,但是这并不影响他们活跃的思维。所以,在45分钟的课堂上并不缺乏热烈的讨论。
   二、利用形式多样的引题,为营造快乐氛围作铺垫
   俗话说:“万事开头难。”因此,每堂课开始的引题是非常重要的。如果开头引得好,就能激发学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃。在这样的氛围中,无论是教与学都会非常顺畅。
   如在进行国际贸易实务课程《商品包装》这一课的教学时,先用多媒体播放《买椟还珠》的动画视频。动画会激发学生的学习兴趣,然后老师引导学生回答:你们认为故事中的顾客这样做是什么原因?鼓励学生积极参与,最后从这个故事中,总结出包装的重要性,为接下来学习包装的相关知识作了很好的铺垫。
   又如这种故事引入的方式,使学生不会一开始就对上课产生排斥心理,还使他们对学习知识产生兴趣。
   三、案例展现、角色扮演,将知识融会贯通,使学生轻松学习
   在讲授理论知识的同时,引入案例分析,让学生利用所学知识来分析实际的贸易案例及业务操作方法,通过案例了解业务的真实流程和全貌,然后将各个知识点应用到案例分析和操作中去,如,在讲到信用证三特点的时候,适时地加入案例讨论,如:某出口公司收到国外开来的一份不可撤销即期信用证,正准备按信用证规定发运货物时,突然接到开证行的通知,声称开证申请人已经倒闭。对此,出口公司应如何处理?显然这样的案例有助于学生在相对轻松的案例讨论中来掌握,理解信用证的特点。这样既能理论应用于实际,又能规范业务操作,避免风险的发生;既提高了学习兴趣,活跃了课堂气氛,又提高了教学效果,同时,对于提高学生分析问题解决问题的能力及语言表达能力都有很大的帮助。
   选择实际业务中典型的内容,通过把学生分成若干小组,分别扮演出口商、海关货运公司、银行等各种不同的角色,分配学生各自承担开信用证、签订合同、审证等角色,进行分组演示,让学生未走出校园就提前进入岗位工作的角色,提高了学生动口、动手能力,让学生确实感觉上课过程中有事情可以做,享受“工作”成功中带来的喜悦,进而愉快地学习。
   四、巧妙评价,使学生体验成功的快乐
   课堂评价有很多形式,包括激励和批评。课堂评价的作用在于鼓励和反馈,从而更有效地促进学生的发展。对于我们职高学生,我们要更多地使用激励性评价,这种评价不伤害学生的自尊,可能也更能为学生所接受。
   我们还应该将批评包含在表扬中。批评总是不受欢迎的,但我们教师却往往是使用这个武器最频繁的人。如果我们能将批评包含在表扬中,这样既可以消除学生抵触的本能情绪,也抑制了他们自暴自弃的情绪。老师这种变批评为表扬的点评,恰能激起学生一种积极表现的欲望,从而向积极健康的方向努力。比如在进行“债的发生原因”内容的教授时,有一位调皮的学生把同桌的笔给丢到垃圾桶里去了。我不动声色地说:“这位同学非常主动地给我们现场模拟了侵权行为的发生情形,积极性值得表扬。那我们接下来就请这位同学来给我们说说如果发生侵权行为,应该承担什么样的法律责任?”这个学生后来在我的课上很少犯类似的错误,反而成为积极回答问题的活跃分子。
   我们老师一定要以极大的热情和宽容的耐心,以诚恳的态度、火热的话语,肯定他们,这样才能达到使他们积极向上的目的。
   作为教师,我们还要善于运用我们的教育智慧和机智。我们应该用机智、诙谐的语言,来促进学生思维的敏捷和灵活,使课堂教学妙趣横生。这样的老师必然是受学生欢迎的。这样的教学方式也必然能充分调动学生学习的积极性,能够唤起他们参与课堂教学、掌握和运用知识去解决新的问题时的喜悦情感,能够使学生的学习兴趣保持下来,稳步发展。
   参考文献:
   张万兴.让学生在愉快中享受教育.中央民族大学出版社,2004
  -05.
   (作者单位 浙江省绍兴市上虞职业中等专业学校)

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