数学课堂管理艺术_数学课堂上的教学艺术

　　在小学数学课堂上，数学知识的传授往往是枯燥、乏味又无趣的，重复的练习，千遍一律的讲解，这样的模式往往会使学生失去学习的动力，无形当中造成了学生学习的压力，最终导致学生厌学，把学习当做一种负担，教师的教学效率也不高。如何让学生喜欢上数学课堂，从而学会主动地去学习，让学生在数学课堂上体验到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，是我们追求的目标，但也是需要一定的教学艺术的。下面就结合自己的课堂教学，谈谈自己对数学课堂上教学艺术的理解。
　　 一、课堂上要创设富有韵味的教学情境
　　 课堂上创设富有韵味的教学情境是促使学生喜欢上课堂的首要条件。在这样的教学情境中，才能真正使学生喜欢上学习，激发起学生发自内心的学习欲望和学习动机，积极主动地参与到课堂学习上来。人们常说：万事开头难。但如果这个开头开好了就成功一半了。如何有效地创设好富有韵味的教学情境，从而使学生学习情绪达到最佳境界,把学生的注意力集中到课堂上来。 例如，在教学《加法交换律》这一节课时，课堂的开始我创设了这样一个情境：在美国，有一座很有名的大桥，叫金门大桥。据说当年大桥建好不久就发生了堵车的现象，上下班的车流因时段不同，在桥面两个“半边”分布不均匀，高峰时往往出现半幅路面高负荷拥堵，半幅路面利用不充分的现象。为此当局开始筹资建设第二座金门大桥，并征集方案。此时，一个年轻人提议：将现有的“4+4”八车道模式，按不同时段的交通流量调整为“6+2”和“2+6”模式。当局采纳了他的意见。结果，他提出的好点子，他的创新思维，不仅省去了再建金门二桥的上亿元费用，同时也节约了公共资源。大桥塞车问题迎刃而解，那位年轻人由此获得1000万美元的高额奖金。读完这个故事，你联想到什么？解释一下2+6和6+2。
　　 这样创设出学习情境，课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。学习效果自然很好。
　　 二、课堂上要创造学生独立自主的空间
　　 课堂上要创造学生独立自主的空间也是课堂教学艺术的体现。“爱动”是孩子的天性，在课堂上适当地放手学生自己动动小嘴说一说，动动小手做一做，让学生在活动中自己去感受思考的乐趣，去体验参与的快乐。这种形式肯定比教师独自一人讲授的效果要好得多。例如，在教学《认识平行》这一节课时，在揭示了互相平行和平行线的概念之后，首先我让学生找一找生活中的一些互相平行的例子，这时孩子们的积极性被调动起来了，有的说五线谱的横线互相平行，有的说黑板的上下两条边和左右两条边互相平行，有的说学校跑道的线也是互相平行的……孩子们的思路顿时开阔起来。接着我让学生尝试用自己的方法画出一组平行线，孩子们的画法也是丰富多样，有少数的学生是凭感觉画的，有的学生是在方格纸上画的，还有的学生是用自己身边的一些工具画的，如直尺、书本、铅笔盒等等，欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习之中。通过仔细的观察，积极的思考，学生在找生活中的互相平行的例子的过程中建立起了互相平行的表象，又通过学生的动手操作画一组平行线，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。
　　 课堂上还要鼓励学生主动多进行自我尝试。数学新知往往是旧知的引伸和扩展，如果教师直接通过讲解的方法让学生掌握新知，效果不一定好。这时倒不如让学生运用已掌握的一些知识，主动地去尝试解决新问题，通过自己发现的方法来提高解决实际问题的能力。从而让学生感受成功的喜悦，新知的学习效果要比教师直接讲解要好很多。例如，在学习《运用加法运算律进行简便计算》这一节课时，我就开门见山地揭示课题，直接出示一组题目：
　　 38+76+24= (88+45)+12=
　　 38+(76+24)= 45+(88+12)=
　　 首先让学生独立尝试计算，然后相互交流，展示过程。这时学生自己会发现每组题目计算的结果是相同的，然而每组中下面的一道题目算起来明显比上面的题目算的要快，学生这时自然而然地会想到可以运用加法的交换律和加法的结合律使计算简便。再出示类似的题目学生就自觉地运用加法的运算律去简便计算了。这样的设计教学，能使学生在尝试中学习，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性，课堂上的效率也高了。
　　 三、课堂上要创新形式多样的课堂练习
　　 创新形式多样的练习也是课堂教学的重要组成部分。往往很多教师注重了课堂新知的学习，却忽视了对所学新知的巩固练习，练习形式的单一化、机械化，重复的练习使学生对课堂练习失去了兴趣。对课堂练习应当做到精心设计，练习的设计应该目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的好习惯。比如课堂练习可以设计改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等形式多样的习题，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。
　　 总之，数学课堂并不是死板的，不是一成不变的，教师如果能成功的运用教学艺术，数学课堂也可以是多姿多彩的，我们数学教师也能上出成功的、精彩的，令学生难忘的数学课。