【个性化阅读让语文学习情趣盎然】

　　所谓个性化阅读，就是从书面语言中获取信息，借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，是同学们探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。 　　 一、说中谈个性
　　 语文课前同学们一直进行大语文的“每日一语”、“每周一诗”、“课前三分钟说话”等活动，不但提高了听、说、读、写的能力，而且加强了对知识的积累。在进行这些活动的时候，同学们也非常注意发表自己的个性化见解。
　　 如在“每日一语”中有同学写了一句关于拿破仑的名言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”也有同学就从另一方面去理解：“如果每一个士兵都去当将军，那谁还来当士兵呢？”通过这些新视角的问题，同学们积极进行创造性地思维，仁者见仁，智者见智，从而发表富有个性化的见解。在学习语文的过程中，同学们也很注重这些方面的培养。如学习蒲松龄先生的《狼》，通过阅读课文，认识到了屠夫的机智勇敢，力劈两狼，使自己脱离险境。此时有同学提出这样疑问：“狼是很愚蠢而被屠夫劈死的吗？”然后回顾课文再读，明白：“狼亦黠矣。”
　　 二、读中见个性
　　 在个性化阅读中，朗读具有不可替代的优势。同学们要凭借语言文字对课本体味、思考，从而读出疑问、读出新意、读出他人未曾有过的感悟和新异的结论。
　　 如在学习《皇帝的新装》一课时，可进行分角色朗读，自己体味文中人物各自的心理，加上表情、动作，逼真地读出他们的鲜明个性，如皇帝的昏庸、大臣们的愚蠢、孩子的天真等。在阅读课上，读文章时要一边读，一边在旁加批注，写出自己的独特感受，与作者进行心灵的交流。
　　 三、演中品个性
　　 在语文学习中同学们有时演一演课本剧，调出自己全部的情感，主动参与到阅读活动中，以身体之，以心验之，演出自己的个性化的理解。
　　 如在学习杜甫的《石壕吏》一文时，有同学就去饰演官吏和老妇人，去表演当时夜晚发生的事，亲身体验石壕吏的凶残暴虐和老妇人的可怜，并形成鲜明的对比，从而凸显战乱带给人民的痛苦不堪的生活这一主题，在表演中张扬自己的个性。再如综合性学习《漫话探险》中有这样一个课题――《生存夏令营模拟招聘》：学校打算暑假举办生存夏令营活动，现招聘志愿者前往挑战。挑战的地方有荒岛、荒山、荒漠、荒原等，到时只需带极少量的食品和最基本的生活用品。现请你挑选其中任何一个地方进行挑战，先模拟说服自己的家人，然后积极报名，参加招聘小组的模拟面试。这样通过表演既锻炼了意志，又体味了探险活动的无穷魅力，展现了自己独特的体验。
　　 四、写中显个性
　　 语文学习中每当遇到“仁者见仁、智者见智”的问题时，同学们便充分调动自己的思维，写出自己独特的见解，即使答案不一致，但都能够做到言之有理、理由充分、观点鲜明。
　　 如在学习《陈太丘与友期》一文时，文章最后有一道题写道：“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”有同学说：“友人既然知道自己错了，元方就应该原谅友人，他这样做失礼了。”也有同学认为不失礼。在这里，针对这样有争议的问题，同学们都充分考虑自己的独到见解。再如学习王安石的《伤仲永》一文时，同学们写出对方仲永经历的看法时，就充分挖掘了自己的思想深度，寻找到独特的视角，谈出心中的想法。在写作时，同学们也都根据作文话题写出个性，写出新意。