浅谈语文课堂教学的有效性|浅谈如何提高课堂教学的有效性

　　摘 要：旨在简说与语文课堂教学的有效性相关的几点思考。 　　关键词：语文；课堂；教学；有效 　　 　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为课堂教学的有效性是指提高课堂教学活动质量，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，学生有进步和发展是衡量教学有效性的重要指标。这里所说的有效的含义应该是发挥普通人的潜力，而非针对少数天才。如果我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投入学习活动，充分挖掘普通学生的学习潜力，那么我们的语文课堂教学就是最有效的。
　　不过，如果我们的视野只局限于有限的教材资源，且不注意把教材中的文章进行个性化、生活化、人性化解读，只管为考而教，那么真正意义上的有效就无从谈起了。下面仅简单谈谈我所领悟到的与语文课堂教学的有效性相关的几个方面。
　　一、尊重学生的学习个性
　　每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的成长背景、学习习惯、知识基础和日渐明朗的性情。在学习这点上，教师永远只能做个主导者或指路人，不能包办替代。结合我们大多数学校的教学现状考虑，几十个水平不一的学生在有限的45分钟内听凭一个老师的点拨。在这个前提下去考虑课堂的有效性，就更加无法回避学生的个性化学习这个问题了。这就要求教师对学生该年龄段的求知特点和知识储备有足够的了解，在教学过程中注意问题设置的梯度，既尊重不同水平的学生的理解与探究需求，也能为课堂上学生的个性化学习铺设合适的道路。让学生自学设疑、堂上师生或小组合作学习解惑，游戏或竞赛等方式方法都可以适当采用，以求每节语文课上，学生的语言积累、表达能力、思考水平和情感熏陶等方面或多或少能有点喜人的变化。学生学习的起点尽管不同，但只要教师课堂引导得当，课后大多学生会有饱腹感。一般而言，能给予学生饱腹感的语文教师都不会被学生拒绝，而大多数学生是先喜欢上语文老师，才喜欢上他的语文课，这两者互为因果的关系应引起语文教师足够的重视。
　　二、关注教材的正确定位
　　“教教材”就是指教书本知识，“用教材教”就是教教材所指引（隐藏）的生活实践。语文课的教学目的不是让学生囿于课文里的那一时一地的生活，而是“利用生活化的场景或调用学生的生活经验，来帮助学生学习语文”。叶老的“例子说”该是对教材在使用方面的较好定位。
　　譬如我们在讲解古诗词的时候，与之相关的同类诗词的引用，典故的阐释、情感的阐发，甚至是故事的演绎都可以作为我们教学的环节来处理。又如，《孔乙己》中孔乙己的可悲可叹与他所处的社会环境与自身素养不无关系，教师可引导学生在探究此二者的同时也对当下的教育现状和人们的生存状态发表各自的看法，因事推理，寻根问底，以培养学生对生活现象的思考和分析能力。关注教材使用的定位，正确且灵活地处理教材，方能亲近真正的“语文味”。
　　三、把握教法的得当选择
　　教学要备学生、备教材，也要备教法。“教学有法，但无定法，贵在得法。”语文老师潇洒且成功地在堂上驾驭一篇文章，得益于该老师扎实的功底、与时俱进的日常学习和开合有度的教材处理，而这些体现在课堂上即表现为教师的教学语言，教学问题设计，对教学的重难点等的把握。只要教师在课上积极创设情境，精心设计教学环节和提问，恰当地运用录音、图片、摄影、多媒体、音乐、语言描述、动作演示等方式，渲染气氛，调动学生的多种感官，使之耳听目视、口诵心动，鼓励学生积极参与探究，让学生体验情感，这样的语文课堂教学一般不容易遭挫。
　　在教学过程中，教师应自始至终都把握这一原则，即“教师自始不要多讲，而要致力于导，使学生逐渐自求得之。”使学生对课文有“身临其境”的体会，而无“隔墙看花”之感，如此，学生的探究热情才可能会被成功撩拨，学生学习的语文兴趣才会日益浓厚。有了“兴趣”这一最好的老师，学生的学习主动性不愁，一切与学习相关的美好都会水到渠成。
　　四、重视学生的阅读与写作
　　语文课堂是否有效，就某一节课而言，跟教师精心得当的设计与正确的教学理念相关，从长远来看，却跟教师能否使学生养成甚至可能收益终生的较好的学习习惯有关，跟学生堂上课下对生活、对语言和文学的关注多少有关。教师应在良好的语文学习习惯方面给予学生足够的关注和正确的指导，还应充分重视学生课内外的阅读积累和写作锤炼。
　　教科书、电视、电影、网络、图书馆等等都是语文课程的资源。教师应鼓励学生利用一切可利用的资源，努力扩大阅读面，且不时练笔，时刻不忘锻造自己的思想。
　　教师应创设条件使学生的课内外阅读有机结合，使学生在大阅读环境中充分感知大语文的内涵和形式，在被自己反复修改的文章中不断锤炼自己的写作技巧，在更广阔的视野中打磨自己的思想利器，以读助写，以写促思，以思助读，形成语文学习的良性循环。当学生的语言越丰富，思想越深刻时，语文课堂只需教师轻轻助力，就会有精彩纷呈的连珠妙语或奇思妙想出现。不知不觉中，学生课内外的听说读写便会逐渐内化成个人的文化素养，日渐达到古人云：“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。
　　课堂是学生学习知识、提高能力的主要阵地，而这45分钟的有效，需要课内外方方面面的努力。如果教师能挥洒自己独特的教学艺术，采取各种合适的方式真真切切地提高学生的语文学习参与度，使学生的大脑皮层处于兴奋、舒适的状态，这样的一堂语文课，才是真正有效的语文课。
　　简言之，有效的语文课堂有赖于富有魅力的教师的得力指导和不拒绝学习的学生的共同努力。
　　（作者单位 广东省深圳龙岗大鹏华侨中学）