[如何上好高中物理复习课]

　　【摘 要】 物理教学的目的是为了“授之以渔”，而非“授之以鱼”，所以在复习教学活动中，教师更应该成为组织者、引导者、促进者和参与者。教师应该彻底抛弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，而采用探究式反思教学方法，引导学生对物理学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等进行探究分析整合，使之积极主动地学习。
　　【关键词】 高中物理 复习
　　
　　 教学大纲所规定的内容是学生升学和劳动就业的基础，历年的高考试题都体现了这个精神。复习时要围绕掌握基本概念、基本规律、基本方法和基本技能展开，加深对概念的理解，增强熟练掌握规律的程度。
　　1 要理解概念的确切含义
　　有不少物理概念非常抽象，新课教学中受到感性认识不足的限制，不可能对这些概念理解的很透彻。总复习中，学生在已有认识的基础上，要拓宽认识，加深理解。以温度的微观含义为例，温度是物体分子做无规则热运动平均动能的标志，复习时要重点从三方面对这句话加以梳理。①气体、液体和固体分子都做无规则热运动，同时又各具特点。②平均动能和平均速率不同。③温度是平均动能的标志，意味着从温度就可确定分子平均动能的大小。梳理过程中，可举一些典型的例子加以说明。如：同温度的水和水蒸气分子的平均动能相同；分子平均动能相同的铜和铁温度相同。让学生去体会温度的确切含义，只有这样复习才能起作用。
　　2 要多角度剖析物理现象，吃透规律的精髓
　　学生解题受到知识面，经验等制约，满足于从一个角度得出结论，对物理现象的认识肤浅不全面，所以高三复习的过程中要重视从多角度引导学生认识物理现象。例：“子弹打击木块”。设质量为m的子弹，以水平速度V0打击静放在光滑水平面上的质量为M的木块，若子弹未穿透木块，打击过程子弹和木块间相互作用力大小为f，共同运动的速度为V。对这一关系的理解可以从多个角度进行：①可以看成是分别对子弹和木块用动能定理，即：两式推导来的。②可以看成以子弹和木块为系统由功能原理得到的。③可以从能量转化的角度看，克服摩擦力做功的过程是把动能转化成内能的过程，克服摩擦力所做的总功等于动能的减少量。子弹打击木块的模型，是高中物理教学过程中重要的过程模型，包含的物理规律是学生在学习物理的过程中感到最头痛的问题，多角度剖析其内在的规律，学生容易看到物理规律的互通，利于把握规律的本质。
　　3 典型问题要系统化
　　物理学中有些规律贯穿在中学物理教学内容的始终。处理这些内容要注意跨章节的连串，在连串的过程中，既要能看到各部分内容的特点，又要能找到共同点，这样便于学生系统地掌握所学知识。例如，能的转化和守恒定律就贯穿在整个中学物理课本的始终，各部分内容虽然外形不同，但实质都遵循能的转化和守恒定律。在机械能守恒中，动能、重力势能和弹性势能相互转化：△EP=-△EK；在热传递过程中，内能在物体间转移：Q放=Q吸；在改变物体内能过程中，机械能和内能相互转化：△E=Q+W；带电体只在电场力做功的情况下运动，电势能和动能相互转化：△EP=-△EK；闭合电路中电源消耗的能量转化为电能，电能在内、外电路中转化成其它形式的能：Iεt=I2rt+I2Rt；在电流的热效应中电能转化成内能：Q=I2Rt；光电效应中电能转为电子的能量：mvm2=hγ-W；原子跃迁的过程中，原子的能量和光能相互转化：hγ=△En。这些内容现象不同，规律的表达式不同，但都可以通过能的转化和守恒定律串起来。这种串和连是把中学物理课本由“厚变薄”的手段，也是提高复习效率的有效途径。
　　4 充分发挥教师的点拨、指导作用
　　4.1 物理就是要明其理，要讲清规律的来龙去脉、适用条件等，一定要讲透、点透，要多问几个为什么。例如，复习机械能时，可能机械能守恒也可能不守恒，当机械能守恒时，不仅要让学生知道守恒的条件是什么，而且要让学生明白为什么机械能守恒的条件是这样的。在不守恒时，说明有除重力或弹力以外的其它力做了功，机械能的改变由除重力或弹力以外的其它力的功决定。
　　复习动量守恒定律时，学生不仅要知道动量守恒的条件，即系统不受外力或所受外力之和为零，而且应明白为什么守恒的条件是这样的，为什么不需要考虑内力，也就是不仅要知其然，还要知其所以然，只有这样才能透彻理解规律，理解物理的精髓与本质，才能谈得上灵活的运用这些规律解决实际问题。
　　4.2 抓住有关的因素，排除无关的因素，有的学生做题时，尤其是选择题，觉得似是非是，显得优柔寡断，不能抓住有关的因素，排除无关的因素，如w=Fscosα，与物体的运动状态无关，学生内心犹豫，这时需要强有力的外力推动其前进。教师就要起到这个作用。
　　5 反思学科特点，构建知识网络
　　复习已经学过的物理知识时，不仅要注意“补”，把原来不扎实、不清楚、忘记了的内容补清楚、记住，而且注意“理”，指导学生通过自己的思考，自己比较发现、分析概括，站在整个高中物理的高度上以审视的眼光进一步认识知识，通过列知识分类表（或画知识树）的方法，充分揭露知识间的纵横联系，将学习形成的、相对来说还比较“散”的知识拉成某部分知识的“知识链”，编织成为一个单元内容的“知识网”，最后发展成完整的“知识体”，形成自己的头脑中的认识、感觉、印象。
　　6 掌握基本思想方法，提高解题效率
　　重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不相关，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的逆向分析法；简单明了的图像法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。但更应该重视这些基本的常用思想方法的灵活运用。
　　我国著名物理学家严济慈先生说过：“做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。”融会贯通是对知识不断地整理、不断地反思的结果。复习教学，教师应把“功课”做在前面。教师要精心地挑选习题创设探究情境；通过学生“说题”和教师“谈题”，探究和暴露物理解题思维过程，培养学生良好的审题解题习惯；指导学生进行题后反思，比较“同中有异”，“异中有同”，归纳解题的方法、技巧，分析造成错误的原因，提高学生的思维能力；站在整个高中物理的高度来归类整合知识网络，形成学生自己对物理知识特有的认识和感受。