如何在中学历史教学中渗透德育:中学课堂德育渗透

　　【摘 要】 中学生是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况事关国家和民族的未来。作为一名教师，在教学中不但要讲授知识，还应不失时机地对学生进行思想熏陶，根据学生的心理特征，自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程之中，使德育工作在学生的品德形成过程中起到潜移默化的作用。
　　【关键词】 中学历史 道德教育 中学生
　　
　　 在中学历史教学中有意识有针对性地对学生进行道德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。历史学科的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。我们强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。那么如何做到教学中渗透德育呢？本文就从以下几个方面讲述个人认识。
　　1 借鉴历史，树立开放意识，培养改革创新精神
　　1.1 在历史教学中培养改革发展的思想意识。中国历史的发展证明，只有不断改革，坚持开放的政策，国家才会迅速发展；相反，如果统治者因循守旧、闭关锁国，社会就会停滞不前，就会失去前进的动力。历史上的改革无不体现出改革者所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识，而每一次改革都带来了政治的清明、经济的繁荣和文化的发展。在教学历史时，笔者一方面引导学生充分认识改革促进经济、文化发展的突出成就及其在世界历史发展中的地位，培养学生的民族自豪感；另一方面，又充分联系统治者所采取的政治经济措施对经济文化的发展所起的促进作用，从而培养学生的改革意识。
　　1.2 在历史教学中培养热爱科学、开拓创新的精神。中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化连绵不断，在文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造，尤其是四大发明方面无不彰显着中华文明的魅力，体现出中华民族的伟大创造力。因此，每个历史时期的文化既是我们对学生进行爱国主义教育，培养其民族自豪感和自信心的最好教材，也是我们培养学生热爱科学，养成开拓创新精神的重要资料。
　　1.3 在历史教学中培养开放意识。中华民族历来是一个开放的民族，在几千年的文明发展过程中，中华民族一直致力于文化的传播，也有兼容并蓄的博大胸怀，海纳百川，善于吸收外来文化，从而成就了中华文明今天的丰富多彩与灿烂辉煌。郑和下西洋、张骞通西域、佛教的传播、玄奘西游、鉴真东渡，这些典型的历史事件告诉我们，民族要发展就要开放交流，文化要发展就要善于兼容并蓄、继承和交融。弘扬历史上的开放交流精神，正是未来的建设者必要的素质。
　　2 以德引导，旁敲侧击，加深情感体验
　　“点化教育”是道德教育的手段，它贯穿于道德教育的过程之中。我在与学生进行情感交流的同时，还借助一些实践活动，关注每一个德育细节，引导学生进入活动情境之中，触动学生习以为常的思想情感。
　　大家都知道，国旗作为一个国家的主要标志和象征，代表着国家的主权和尊严。长期以来，由于应试教育，许多学校重智轻德，一些学生道德失范，思想品质下降，引用国旗于教学之中，能更加彰显出重要的现实意义。
　　除了平时在教室张贴国旗外，我还有目的地组织学生仰望国旗，用极富感情的语言作简短的引入，并配合播放歌曲《歌唱祖国》，让学生置身于浓厚的爱国主义氛围之中，在优美的旋律、动人的歌词中，去感受伟大祖国的宽广美丽，体会东方巨龙的腾飞，从国旗在联合国、奥运会、南极洲、珠穆朗玛峰的一次次升起中，唤起学生的民族自豪感。感染学生加强国旗意识，激发其爱国豪情，进而受到爱国主义情感教育。
　　另外，“家乡”是爱国主义思想情感的起点和源泉，它是祖国的一个部分，是学生看得见、摸得着的“祖国”。可以通过乡土材料强化爱国主义行为。
　　3 以历史名人为榜样，加强素质情感教育
　　在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。
　　3.1 以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感。爱国主义是中华民族的优良传统，它像一条红线贯穿于几千年的历史之中。历史课有着进行爱国主义教育的丰富内容，如孟子、屈原、岳飞、文天祥、张骞、班超、史可法、林则徐、陈化成、冯子材、谭嗣同等等，无不表现出崇高的民族气节。在教学这些人物的历史时，笔者要尽量将他们的英雄事迹展现在学生面前，让学生的心灵受到震撼，去逐步体会一种悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到：假如我处于祖国危亡的紧急关头，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业。这样能使学生的情感得到升华，同时也加深了学生对这些英雄人物的相关历史知识的记忆和理解。
　　3.2 以民族先贤为楷模，弘扬中华美德。中华民族是文明礼仪之邦，有着优良的传统美德。我们的先人，如诸葛亮、范仲淹、顾宪成、顾炎武等在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩和丰富的嘉言懿行。这是我们进行道德品质教育的极好教材，以此教育学生，可以培养和增强他们的社会责任感。中华民族自古就是一个自强不息、勇于进取的民族。在历史教学中通过对孙膑、司马迁、王羲之、祖冲之等优秀历史人物的学习能让学生体会到立志勤学是人才成长必须具有的精神，自强不息、奋勇进取是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。
　　3.3 以典型的反面人物为教材，弘扬正气，反对邪恶。历史教材中例举了许多为后人所不齿的反面人物，如石敬瑭、安禄山、李林甫、秦桧、和�、慈禧等。将这些人物的丑恶言行尽量地揭露出来，使学生不仅对他们产生了憎恨感，也使学生在批判中明辨了是非，弘扬了正气。
　　总之，在历史教学中渗透德育，不是一朝一夕的事，它需要我们持之以恒、锲而不舍的坚持。中学历史教学一定注重德育渗透，为祖国的教育事业做出应有的贡献。