【初中政治与多媒体的有效整合】政治教学中的多媒体的应用有哪些

时间:2019-06-23 04:57:38 来源:QQ空间素材网 本文已影响 QQ空间素材网

  【摘 要】 21世纪,随着网络时代的来临,网络与教育的结合势在必然。新形势下如何运用先进的教学手段和方法,优化政治课堂教学,已成为政治教学研究的重要课题。   【关键词】 初中政治 多媒体
  
   当前,在中国教育界正轰轰烈烈地刮起一股“多媒体教学”之风,多媒体正以它形象、生动、动态、直观、信息量大等特点引起广大教师们对它的关注。作为崭新的教学手段,多媒体应用于教学必将给新时期的思想政治课教学工作注入生机和活力,进而推动教学效果的最优化。
  1 运用多媒体辅助教学导入新课,激发学生学习兴趣
  春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国现代心理学家布鲁诺说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种具有积极作用的情绪,积极的情绪对学习起着催化剂的作用,合理运用多媒体导入新课,可以激发学生的学习兴趣。初中学生好奇心强,大多喜欢直观、感性的教学方式。多媒体教学图文并茂,能使学生进入情景,从而对学习任务产生兴趣。在政治课教学中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,且枯燥无味,而运用多媒体技术进行教学,增加了教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、奇配合,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握和利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。例如。在讲“拒绝不良诱惑”时,我利用多媒体分别播放了有关黄、赌、毒的纪实片段以及赌博、迷信使人家破人亡的真实案例,从而使学生了解了吸毒、赌博、迷信的危害。分析导致这些人走上违法犯罪道路的原因是什么?我们青少年该怎么做?通过教师不断地设问、学生不断地思考、回答。不仅能使学生的思维得到锻炼,而且可以把知识重点、难点化繁为简、逐一突破。像这种以直观的形式演示教学内容的方式,既能加大教学密度,又能简化教学难度。
  2 化繁为简,加强教学直观性
  采用现代化多媒体教学手段教学,能做到化繁为简,化抽象为具体,破解教学重点、难点。利用多媒体可将古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前,使学生如见其人、如闻其声、如临其境。鲁迅先生说过:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”不正能说明加强教学直观性的重要作用吗?学生在学习中受到多媒体的深刻感染和刺激,加深了对教材基本理论的理解,在轻松的气氛中掌握了比较抽象的内容。在此基础上再组织学生通过联系自我实际,展开讨论,从而使学生能够更深刻地理解和把握所学原理。
  3 多媒体辅助教学使教师教得生动,突出学生的主体地位
  传统教学的一个缺点就是“填鸭式”,枯燥无味,学生学得被动且无兴趣。将信息技术和学科课程教学整合后,使用多媒体课件辅助教学,虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面,却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学,能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式,使课堂教学形象、生动、直观,打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式,能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化,从而调动学生的眼、耳、脑,使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣,在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间,减轻了认知难度,可以使教学重点突出,教学难点得到突破,从而达到提高教学效果的目的。例如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时,先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段,使学生看到新中国的成就;然后看第五集《不平衡的舞台》片段,使学生看到广大山区生产力的落后,人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上,我再结合教材内容进行分析,使学生了解我国的基本国情。在讲到初中政治第二册时,由于初二政治主要与法律常识有关,在课堂教学中要用到案例分析法,在以前传统的教学模式下,教师只能让学生看书上仅有的一些案例,或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下,不能有效的激发学生的爱好。在现代教学模式下,我们不仅可以用幻灯给学生直观的展示出来,还可以通过录像播放一些现实案例,或者直接从中心电视台“今日说法”网站中下载一些案例让学生现场说法,也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例。这样既激发了学生的学习爱好和求知欲望,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中,学习爱好浓,精神面貌好,对所学内容理解深刻,培养了学生的自主学习能力、思维能力以及表达能力。这样既改善了教学环境,激起了学生兴趣,又增强了教学感染力,提高了教学的实效性。
  4 合理运用多媒体进行辅助教学,提高初中政治课堂教学质量
  多媒体在课堂上的运用要遵循政治教学本身规律,选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料,充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用,达到提高初中政治课堂教学质量的目标。我认为应注意两点:
  4.1 课堂教学内容的选择性。在信息技术与政治教学整合的过程中,师生要明白信息爆炸时代的特点,进行信息“节食”,避免信息“污染”,即运用选择性学习策略进行信息筛选,做信息的主人,不做信息的奴隶。总之,政治课极强的现实性与时代性,要求其教学必须与时俱进,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此,以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果,而信息要素的加入,为政治课在现代化教学环境下注入了新鲜的血液。当然,恰当地将多媒体运用到政治教学中并非易事,作为政治课教学的组织者──教师要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用,使政治课教学在多媒体的支持下如添双翼,以达到最佳效果。
  4.2 课堂教学过程的适时性。在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,该用时才用,用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,电脑的播放替代了教师的讲解,教师成了放映员,学生成了观众。譬如在讲解时,教师应充分调动学生思考问题的积极性,留给学生必要的思维空间,不能让多媒体成为分散学生思考注意力的因素,因此一般不宜频繁使用课件。事实上,并不是每个教学环节都需要运用计算机辅助教学的,通常只是在一节课的某个阶段才需用到电教手段。因此教师在课前要周密思考,哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说,对于教材中难以用言语表达,学生缺少感性认识而难以领悟的内容,利多媒体演示才能起到画龙点睛的作用,以激发学生的思维。

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