新课程下高中数学如何选题 浅谈新课程改革形势下如何做好高中数学教师

　　【摘要】自新课程改革实行以来，教育教学工作发生了很大的变化。在这种新形势下，对于高中教育教学中的重点学科――数学应当如何去教授，已成为值得我们去思考的问题。如何做好一名高中数学教师，这也是值得我们去思索，去探究的问题。笔者从实际出发，在认真研读普通高中数学课程标准（实验）的基础上，从新课程改革下的数学教学工作，专业知识与课堂教学的辩证关系，知识与技能并重、才能与品德兼备三个方面来探讨这个问题。对于在新课程改革形势下如何做好一名高中数学教师给出一些建议。
　　【关键词】新课改；高中数学；角色转换；知识技能
　　高中数学教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如教师、学生、教学方法，教学手段及教学内容等）最佳结构序列，充分发挥各自的作用，提高教学效能，是摆在我们每一名数学教师面前的一个难题。在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。作为教师，面对的教育对象千差万别，这就要求自己必须因人、因时、因地制宜，把握教学目标，灵活运用更新更有效的教学方法，组织课堂教学，创设教学情境，教学机智，以不断提高自己的教学水平。那么，作为一名数学教师，到底应该怎样做才能胜任高考之下的高中数学教学高中呢？笔者认为可以从以下几个方面来做到。
　　一、全面认清数学教学的本质
　　教师要准确定位自己的角色，必须认真学习新课标，把握新课改的科学内涵，全面认清数学教学的本质。
　　长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。数学教师往往只重视在黑板上进行严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的 “讲授式” 占据主导地位。而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做题目，学生的主动学习、发现探索活动没有真正体现，只是机械重复运动。但是，数学新课标对数学教学的认识在原有基础上有了进一步的发展和深化，提出了新的要求。主要体现在：更加强调了师生双边的活动；强调了以发展的观点认识数学教学。师生双边活动是数学教学的本质特征之一，
　　新课标的一个基本理念是以人的发展为本，突出学生的发展，而新课程的实施，又必将对教师的成长和发展提供一个很好的平台和机会。对教师来说，既是一个机遇，也是一个挑战。
　　二、转换教师角色，重新定位
　　在以往的教学中，我们一直倡导的是“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
　　数学知识不是独立于学生之外的而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。
　　比如在上指数函数单调性这一章节的时候，笔者讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你１０万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸同”。如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我＂的现象。
　　三、具有随和的个性和年轻化的心态
　　高中数学教育面对的学生为青少年，青少年的个性比较活泼，开朗。要做一名优秀的高中数学老师，必须能与学生形成一个整体，而不能脱离学生，这就要求教师具有比较年轻的心态，能够融入学生。此外还要保持随和的心，因为教学中所面临的学生性格各异，如果数学学不好，很多学生会认为数学很枯燥无味，从而产生逆反的心理或者和老师发生顶撞。这时，作为一名数学老师必须能够学会教育学生，引导学生，与学生接近并走进学生的心灵，通过与学生的交流，来化解学生心中的厌烦情绪。美国心理学家罗杰斯说得好：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系， 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
　　四、具有发散的思维方式
　　在生活中，具有良好发散思维的人，可以举一反三。而学习数学，用一种发散的思维，则可以以一变应万变，这决定了数学中发散思维的重要性。发散思维用哲学的观点去看即具有普遍联系观念。在数学教育中，教师的发散思维尤其重要，具有发散思维的老师，可以在课堂上旁征博引，让学生懂得知识的相互联系性，懂得掌握数学规律的作用，由一题演变为多题，从而不断激发学生学习数学的兴趣。同时良好的发散思维对创新具有重要作用。重视数学思想方法， 强化发散思维的训练，对问题用不同的观点进行多方面、多层次的发散思维， 包括认真的反思， 是创新的核心步骤。另外，良好的发散思维，可以有助于教师引入与教学相关的问题 ，上课伊始， 合理有趣的引入可以充分调动学生的求知欲望， 创造良好的课堂氛围。学生是一个个充满求知欲望和生命力的个体， 他们有能力解决符合他们现有认知水平和知识结构的问题， 这样就需要在教学中为他们精心设置问题情境。不一样的问题情境， 给了学生焕然一新的感觉， 点燃了学生的求知之火， 使得课堂的“温度”节节攀升 。
　　五、知识与技能并重，才能与品德兼备
　　当今学校教师的素质需求包括六点：专业知识；处理好大学知识与教学知识之间的关系的能力；解题能力；管理能力；编程能力；6.文体才艺。除此，对于数学教师特别要注意的是数学的基本技能，如何设计板书，如何协调多媒体教学与传统教学的关系以及画图能力，总不至于画一个圆比椭圆还椭吧，要真这样，不仅不利于学生感性思维上的思考同时也不能让学生信服。
　　学高为师，身正为范。为人师表，首先要有高深的学问，还要有正直的思想，时时处处能做表率。这就要求我们拥有教师所特有的品格――师德。师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。一个好人并不一定能成为一个好老师，但一个好老师一定是个好人。道德乃树人之本，也是教学之基，所以师德显得尤为重要。
　　作为高中数学老师，如何教好高中数学，并不以数学研究的高低为判断标准，而要能够适合学生，创造良好的课堂氛围。在新课程改革的形势下，作为一名教育工作者，要不断地学习，加强自身素质建设，完善教学方式方法，合理的借助现代化的教学手段，正确处理现代化教学与传统教学的关系，努力上好每一节课。同时还要多学科、多角度的进行学习，提高外语水平，只有这样才能，才能使得教学相长，才能教好高中数学，在新课程改革形势下做好一名高中数学教师。