基于实验教学片段谈学生能力的培养 数学能力培养七上答案

　　当前，高中化学实验教学很重视实验教学功能的发挥。课堂实验的开展可以在不同的教学情境中达到良好的教学效果。我们可以选择以化学实验作为课堂教学的主体，把重点的知识囊括其中，学生通过观看演示实验或参与分组实验，就可以系统地了解课堂知识，有利于学生对知识的消化吸收。本文拟以两个实验教学片段研究如何通过化学实验培养学生的能力。
　　实验教学片段一：金属钠的教学
　　实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是培养学生的观察能力、动手操作及思维能力的重要途径。在实验的过程中，从实验方案的设计、实验过程，直到实验结论及解释，每一步都蕴藏着思维的碰撞。课本上的化学实验，在教学过程中如何设计，把它放在不用的位置所起到的效果是不一样的。在教学中我们尽可能激活学生的思维，让学生不断地思考，充分发挥化学实验的优势，逐步培养学生完善的思维能力。
　　在金属钠的教学中，笔者的教学设计流程如下：
　　在这节课，最主要的就是指导学生做好金属钠与水反应这个实验，知识从实验中总结学习，能力从实验中培养。这个实验，几乎囊括了金属钠的教学中要求掌握的知识和能力目标。教师只需要对学生进行实验安全教育和提醒学生观察和总结思考。课堂上让学生做这么一个实验，不需要教师讲太多，由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变，使化学课堂高效。这样，比起传统的演示实验，或者教师先授课，讲述完金属钠的物理性质，再介绍金属钠的化学性质时再让学生动手实验，显然在学生能力培养方面比如总结归纳能力、分析能力等所起到的效果要好得多。因此，在化学实验中要充分挖掘实验的功能，利用实验对学生的各种能力进行培养，达到事半功倍的教学效果。
　　实验教学片段二：铜与稀硝酸的反应的教学
　　在教学中要依托系列实验，丰富学生感知；开发新实验，化解教学难点。教师在教学中要锁定重难点问题，潜心研究，化抽象为具体，创造有针对性的实验，以帮助学生理解化学问题，激发学习兴趣。高中化学课程标准提出：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。可见，化学实验教学已经不再是停留在原来的实验技能和方法的掌握水平，而是提升到化学实验能力层次，这里的“能力”包含了对实验的理解能力与对实验的创新能力。笔者对铜与稀硝酸的反应的教学过程设计如下：
　　这样的实验教学设计有如下优点：
　　1.实现实验创新。利用废弃的针筒做实验，现象明显，利于观察；密封性好，绿色环保；反应控制自如，利于随堂教学；用料节省。
　　2.分组实验培养了学生的观察能力、动手能力。
　　3.将铜与稀硝酸的反应、一氧化氮与二氧化氮的转化，二氧化氮溶于水的反应综合在一起，既学习了新知识，又巩固了旧知识，提高了学习效率，有利于学生对知识的掌握。
　　4.根据教师提供的仪器药品设计实验，提出一些设计方案，讨论方案的可行性，在实验教学中，充分调动学生的积极性，使学生养成良好的设计问题、分析问题、解决问题的能力。最后评价实验方案，提高了学生的综合实验能力。在良好的学习氛围中提升学生解实验设计的题型的能力。
　　5.让学生亲自实践，不仅能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，而且还能启迪学生的创新思维。教师在教学活动中有意提出问题，并引导学生去解决问题，从而逐步培养学生创新能力。
　　总之，教师要注意在课堂教学不要为了完成任务一样的做实验，应该充分挖掘实验功能，尽可能通过经典的课本实验培养学生的多种能力；而且要精心设计课堂实验，甚至进行实验创新，这不仅有利于学生知识的掌握，体验过程与方法，而且有利于培养学生的情感态度和价值观，达到实验教学效果的最优化。
　　（责任编辑：张贤金）