体育教师备课应注意的几个问题 体育教师备课

　　新课程改革近10年来，梅列区坚持以《课程标准》赋予我们的教育教学体会与尝试，通过各种方式的教学研究，诸多体育教师也从中体会到教学改革后，体育课堂发生的变化，特别是体育教师从过去的教学大纲变为现在的《课程标准》，从传统的教法，变为现在以学生为主体的更加人本的教学方式。但是，由于体育教师自身素质条件的不同，对《课程标准》的理解也出现了偏颇，在备教材时产生了不少分歧，就出现了教材重点把握不准的问题，以及教材分析、学情分析不到位等现象，影响了课堂教学的质量。为避免教学中教师在备课中出现问题，准确地把握教材，课前的备课技巧尤为重要。笔者力求通过教学实践以及调研过程中总结的体育教师备课应注意的几个问题，以期为梅列区的一线体育教师提供参考借鉴作用。
　　 1研究对象与方法
　　1.1研究的对象
　　梅列区小学青山小学、群英小学、小蕉小学、三明八中、三明十一中、三明十中、三明六中、陈大中心小学、洋溪中学、列东中学等10所学校的体育教师备课情况作为研究的对象。
　　1.2研究的方法
　　1.2.1文献资料法
　　通过网络搜集了体育教师备课的相关材料；并利用中国知网（CNKI）检索了相关的研究文献；通过一年来的听课的教研活动，收集梅列区体育教师的体育课教案。
　　1.2.2实地调查法
　　对参加教研周活动梅列区小学青山小学、群英小学、小蕉小学、三明八中、三明十一中、三明十中、三明六中、陈大中心小学、洋溪中学、列东中学，进行随堂听课，检查教案。
　　1.2.3访谈法
　　对参加教研周活动的梅列区小学青山小学、群英小学、小蕉小学、三明八中、三明十一中、三明十中、三明六中、陈大中心小学、洋溪中学、列东中学，分3批围绕相关问题进行进一步的访谈。
　　1.2.4逻辑分析法
　　集中对梅列区体育教师的体育课教案编写及备课过程中发现的问题进行分析。
　　 2结果与分析
　　2.1备课要注意教材合理搭配
　　是指体育教师备课前，对本课主教材的理解和副教材之间的搭配选择，是否能满足学生增强体质均衡发展的目的。在调查中发现，往往体育教师在备课时，只注重主教材的单元教学，而忽略选择教材的搭配。在选择副教材时，一定要考虑全面发展的原则，如：主教材是下肢的，副教材就选择上肢，反之。如果是全身性的，就选择上肢或是下肢都可以，合理选择教材也是备课的关键。
　　注意：一是先学习新教材，后复习旧教材。把新教材安排在前段，以便学生用最清晰的思路投入新教材的学习；二是先学习难的教材、后学习容易的教材。把较复杂的教材安排在前段，以便学生用最充沛的精力完成难度较大的学习内容；三是发展身体不同素质的教材进行搭配。从人体生理机能活动的特点看，发展身体素质的教材，应把发展速度和灵敏性的教材放在课的前面，把发展力量和耐久力的教材安排在后面。同时，还要注重身体不同部位练习交替进行。最后不可忽视副教材作用，但切不可画蛇添足。
　　2.2备课要注意教学语言的表达
　　是指教师备课时，对主教材的讲解示范时的语言表述，是否清晰到位，是否语言有逻辑性，是否讲明重难点。因为体育课教学的关键就在教材动作要领讲解与示范，学生能否听明白，课前教师的必须要有所准备，说什么，什么是重点说，一定要在课前做好准备，如：青年教师在授课时往往讲解不到位，讲解随便，跟平时的白话一样，平铺直叙的表达，学生听了一头雾水，教师讲得辛苦，自然产生教师的教学意图无法直接贯彻于练习中，出现事倍功半的结果，又如：小学水平三“四角游戏”讲解时，采用思维教学法的讲解后，学生分开练习后，发现无法按教师的意图完成教学要求。语言上宜用序数表达，“第一……第二……”，或“首先……其次……第三……”。经过不断的体验后，总结适合自己的教材表述方式，自然讲解效果便会水到渠成。
　　注意：一是针对不同教对象年级特点表达的方式也不同。始终以精讲多练习为主，特别是小学生切勿不能没有组织语言，随口表达练习要求；二是编顺口溜时，一定要用体育教学术语，切勿用其他用语替代，影响体育教学本来的教学风格；三是在语言无法表达时，可利用仿生学形象的肢体动作来代替。还可以用学生所在年级其它学科知识进行解释。
　　2.3备课要注意运用恰当的教学策略
　　是指体育教师在备课过程中，对主教材教学时采用的教学策略，是否符合学生年龄特征所采用的教学方式。体育教学与所有学科一样有着相同的教学原则和方法，而体育学科除这些方法之外，更重要的是用身体练习来达到增强体质为目的课。一堂好的体育课，通常在备课时就要安排好选择的教学策略，教学策略在教学中起着举足轻重的作用，在备课时教师要根据不同对象，不同教材采用的方法也不同。比如：小学阶段：（水平一、水平三）主要多采用直观教学法进行教学。因为，小学阶段学生好动、可塑性强、好模仿等生理特性所决定；中学阶段：（水平四）主要多采用直观教学与思维教学相结合的讲授方式，因为，初中生正处在生长发育的判逆期，思维想象创造能力出现。高中阶段：主要采用思维教学法与直观教学法相结合的讲授方式，因为，这个阶段学生的世界观、判断能力、想象能力和思维能力不断提高，同时，还可以借用媒体信息手段补充讲解，再加上对已学过的语文、地理、化学、历史、物理等知识进行补充。
　　注意：一是一定要备好课，课前了解学生的生情和学情，不同班级分别采用不同的教学方式，让学生充分体验教材的乐趣；二是教师动作如果做不到位，要采用什么方式来替代，为了力求动作到位，可利用技术动作图解与学生共同交流；三是利用已学过的生理学与心理学相结合的方法，及时应用于备课中，切不可小学用思维教学法运用课堂中，如果小学的体育游戏在高中进行安排，自然不受欢迎，甚至学生会说“这么幼稚的游戏”，起不到游戏的目的。
　　2.4备课要注意选择合理的示范站位
　　是指体育教师面对学生的讲解示范选择最佳站位的方式，是否创造最好的角度让学生观察，更好地�握技术动作。体育实践课是在室外进行的，它除了体育教师正常进行教学之外，更重要的是体育教师是否利用教材特点，合理选择最佳位置，进行讲解示范，是否选择学生观察教师示范的最佳点，在体育教学中起到举足轻重的作用。许多教师往往忽视讲解示范与站位的关系，不是站太近，就是固定不变。讲解示范时要与学生保持一定距离让学生观察教师的示范，否则影响学习效果。如：田径教材的教学，我们多选择是两列相对站立或四列横队前两排蹲下的站位授课方式，又如：武术课教学时，武术教学的讲解示范是随着动作变化，而改变讲解和示范的位置。球类教学，也是随着教学位置移动而改变讲解示范的位置。
　　注意：一是教师讲解示范动作的位置与角度，教师必须选择全体学生，可观察的最佳合理的位置，以便学生观察教师的示范，同时也便于教师管理；二是教学过程中应随着教材技术动作的变化，而随时改变方向的站位和示范的位置，不同年级、不同教材所变化的频率也不同；三是改变位置时的教师移位速度，可以边做教师边移动，或边讲解边移动要快，减少浪费学生练习的时间。
　　 3结论与建议
　　3.1小学按（水平一、水平三），最好多采用编顺口溜的方法进行备课，这样好记、好用。中学（水平四、水平五）多采用序数表达备课，体操教材用顺口溜的表达效果更好。
　　3.2教师在小学（水平一、水平三）教学时多采用先直观教为主，再进行形象语言、肢体语言和仿生学形象和比喻效果好。中学（水平四）主要采用直观与思维相结合，再加序数表达效果好。高中（水平五）主要采用思维与直观相结合，再加序数表达效果更好。
　　3．3教师根据不同年级领域目标、水平目标的要求选择教学策略不同，在教学中灵活地随着教学重、难点及教材特点适时调整。
　　3．4不论是球类、田径类、体操或武术类，都应注意讲解示范的位置，始终保持与前排、头和尾的同学成等腰三角形进行讲解和示范。
　　3．5要利用现有年级学科资源，自身综合素质资源，媒体网络资源，如：利用学校周边场地线、树、墙以及标志物，对备课都能起到一定的作用。
　　（责任编辑：林秀春）