[小学语文教材中的历史文化教育探讨] 小学语文教材版本

　　历史凝结着中华民族的优秀文化传统，在教育中有着不可或缺的作用和影响力。小学语文教育除了担当语言教育的职责外，还担负着培养学生文化素养的重任。在小学语文教育中，融入历史文化教育，是开阔学生知识视野，丰富语文教学内容的需要。在当前的小学语文教材中，也有针对性地收录了许多关于历史的文章，或是历史事件的简单呈现，或是历史文化的融合，总之在小学语文教材中，关于历史文化的知识因素无处不在。笔者认为在小学语文教学中渗入历史文化教育，可以从以下几个方面进行。
　　一、设置悬念，合理导入
　　历史文化对小学生而言，内容过深，也过于抽象。直接对学生进行历史文化的教育，那是不现实的，也是不可能的。“良好的开端，是成功的一半。”这就需要教师根据课文的需要，在教学导入上进行合理的创造。一个有经验的小学教师，在课堂导入的设计上是很重视的。小学生喜欢猎奇，教师应当抓住这一心理特征，揭示课题时要引人入胜，激发学生的求知热望，激活学生的内驱力，以提高课堂教学的有效性。特别是在历史文化的教育上，教师更是可以通过创设悬念，激发学生学习热情的方式来引导学生进入历史文化语境。
　　悬念是指人们欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时的一种心理活动。制造悬念是文艺作品中惯用的一种技法。作家和导演为了体现作品中的矛盾冲突，在处理情节结构时常用各种手段引起读者或观众的悬念，以加强作品的艺术感染力。在小学的历史文化教育中，小学语文教师也可以根据事情的前因后果、人物的命运进行悬念的创设。如在《郑和远航》这篇文章的教学中，教师就可以针对这一历史故事进行导入悬念的设置。教师可以这样导入：“同学们，你们知道当今世界上，海军实力最强的国家是哪个吗？”学生一般都会说：“是美国。”接着教师可以说：“在十五世纪的时候，有个叫麦哲伦的航海家，完成了环球航海，这是世界航海史上的一大壮举。”当学生正逐渐被吸引的时候，教师紧接着话锋一转，提问：“但是在这之前，有个伟大的航海家就七次完成了远航，而且是我们中国人，你们知道他是谁吗？”在这一问题下，同学们就产生了好奇心。接着教师便可以叙述郑和七下西洋的历史故事，让学生了解历史的真相，并把郑和的航海图用多媒体放映出来，让学生们了解当时我国的航海历史，了解中国航海的文化理念：和平、友谊、交流。
　　二、挖掘课本背后的故事，营造历史文化氛围
　　历史文化知识在小学语文教材中的体现，有直接的，也有间接的。小学语文教师在教学中，要对其中的历史文化知识进行阐述，就需要将文本深层的历史文化内涵挖掘出来，把课文背后的历史故事背景展现出来，在课堂内营造一个良好的教学氛围。如在《秦兵马俑》的教学中，教师可以从秦朝的相关历史着手，通过历史故事，阐述“兵马俑”的历史文化价值。教师可以从“纵横捭阖”这个成语着手，让学生在战国七雄的历史中，感受历史往昔的硝烟。教师可以以兵马俑的图片资料为教材辅助材料，在课堂上放映出来，然后以讲故事的形式，让学生了解秦朝统一中原的历史故事，让学生从教师精彩的历史故事中，了解历史，更了解秦兵马俑的战争文化，了解秦兵马俑所代表的“勇士精神”、“忠君文化”等，让学生在文本中得到熏陶。
　　当然，在历史文化的教育中，教师可以更多地融入学生熟识的历史文化。如在《梦圆飞天》的教学中，教师就可以从“嫦娥奔月”这个故事开始，让学生了解中华民族对“飞天”的渴望，让学生了解中华民族对宇宙永恒探索、锲而不舍的文化精神，以此鼓励学生不断地学习知识，为日后更好地实现自己的理想而奋斗。
　　三、了解历史，感受历史文化
　　历史是既定的事实，是无法改变的。但是，从教育的角度上看，历史的过去式，正是给学生提供形象的基础。历史的不可重复性，让我们对历史及历史文化本身失去了亲身印证的机会，但是却给了小学生想象的空间。
　　所以，教师可以将教学活动与教学内容结合起来，让学生想象历史，构造历史，“重演”历史，让学生在接受历史文化熏陶的同时，也进一步增强自身的想象能力。
　　如教师完全可以把“端午节”作为历史文化教育的切入点，先让学生根据自己的想象，把端午节的来由写出来，然后教师对学生的各种奇特的想象进行综合，最终揭示端午节的由来。更重要的是，教师要与时俱进，从当前端午节的文化内涵着手，让学生明白近年来，随着我国加大力度保护非物质文化遗产，一度“空壳化”的传统节日内涵日益丰富，曾被戏称作“粽子节”的端午节逐渐恢复了原有的文化形态。多样的地方习俗成为节日丰厚的民间文化养料，吃粽子、点雄黄、挂福儿、插艾蒿、赛龙舟、挂菖蒲、抢龙水、配香囊、插栀子花、踏露水、采百草、唱老戏等等，在节日里唱起了“主角”。2006年，端午节经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，端午节从习俗节日到公共假日的变化，表明中华民族公共文化意识由自发到自觉的转变。
　　历史文化的教育，不是小学语文的额外教育，而应该是常规教育的重要内容，是教学策略的关注点。小学语文教师在教学中，可以运用各种方式来增加课堂内容的历史文化内涵，让学生从小开始接受历史文化的熏陶。
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