【培养学生成为学习的主人】

　　数学是一门基础学科,数学是思维的体操,它是一门研究数与形的科学,它无处不在。要掌握技术,先要学好数学,想攀登科学的高峰,更要学好数学,那么作为一名教师,如何培养学生强烈的学习责任感和学习兴趣,帮助学生树立学好数学的自信心,提高学生成绩,发展学生能力则显得尤为重要。所以学生既是教学的对象,又是学习的主人。要提高教学质量,必须注重学法的研究,要把教学的重点放在学生的学上,即教师的备课、上课及课后工作都要着眼于调动学生的学习积极性,培养学生科学的学习方法,使学生爱学习、会学习,成为学习的主人。
　　一、备课时要注意研究学法
　　教师要教好学生,必须深入了解学生,掌握他们的学习态度、知识基础、个性特长等,知之准,识之深,才能放在点子上。备课时,要认真研究学生的已知和未知的矛盾焦点。如果课的起点高了,学生感到困难,就会丧失信心;如果教师在学生已知基础上老调重弹,学生感到厌烦,情绪就会松懈。所以教师应遵循学生学习心理的发展规律,精心设计知识阶梯和教学坡度,使不同层次的学生都各得其所。特别要正确对待成绩差的学生,要把复杂的概念破析为简单的,把综合题分解为单一的,设计一些富有启发性,经过思考能够回答的问题,让他们在探究成功的喜悦中对数学产生兴趣。
　　二、课堂上要注重数学思想的渗透和解题方法的培养
　　数学思想是数学内容的进一步提炼和概括,是对教学内容的一种本质的认识,数学方法是实施有关数学思想的一种方式、途径、手段;抓住数学思想方法,善于迅速调用数学思想更是提高解题能力的根本所在。在教学中归纳和积累常见的解题方法和规律,领会其包含的数学思想是非常重要的。
　　作为数学教师应当明确,数学教育的目的不仅要使学生掌握一定的数学基础知识、基本技能,而且要使学生形成一定的数学能力,使学生终生受用的数学思想方法铭刻于他们的头脑中。正如一位著名的哲学家所说的:所谓真正教育的旨趣――即使是学生把教给他的所有知识都忘记了,但还能使他获得受用终生的东西的那种教育,才是最高最好的教育。
　　三、把生活现象引入课堂,养成学生联系实际的思维习惯,培养学生应用知识的能力及创造能力
　　培养学生的数学应用意识和创新意识,主要是要求他们对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知识。独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以思索、研究和解决,如在讲解直角三角形时,我提出你能在地面上测出大楼的高度吗?你能不过河测出河宽吗?在讲黄金分割时问学生:“怎样的身材最优美、匀称?名画的主题的最佳位置在哪?”在讲平均数时问学生:“在歌咏比赛中,所有评委亮分后,计参赛选手得分时,为什么要去掉一个最高分,去掉一个最低分?”这样就能紧紧抓住学生的心,利用学生急于想揭开生活之谜的渴望,带着学生走进数学知识的海洋,提高学生运用数学知识,分析和解决实际问题的能力。
　　四、培养学生独立思考、敢于质疑的习惯
　　“尽信书不如无书”。学生在学习中要敢于质疑,怀疑书本,怀疑老师,不满足于获得现成的答案或结果,对老师所讲的知识能独立思考,敢于创新。所以,教师要多给学生创设质疑问题的情境和条件,鼓励学生勤思考,多发问,敢于标新立异。如在讲实数分类时说到有理数包括整数和分数,分数都是有理数,有理数就是有限小数和无限循环小数的总和,有的同学怀疑:是有理数吗?我首先肯定这位学生敢于质疑的态度,并鼓励学生计算的值,结果自然得知,这样做能鼓励学生层层设问,勤于思考,既保护了学生学习的积极性,又激发了学生的创新热情。
　　五、建立互动的新型师生关系
　　新课程改革强调以人为本,教学的重点由重教师教向重学生学转变,就是要求教师与学生能有更多的交往与沟通。传统教学往往以教师的讲为中心进行教学,忽视了学生是一个有思想、有自主能力的人,学生的学习处于消极、被动的状态,学习的积极性、主动性也就渐渐消失了,这将影响学生潜能的开发和身心的发展。在新课程理念指导下的教师活动中,课堂不再单纯是教师居高临下的唱独角戏,而是教师与学生通过意见的交换、思想的碰撞、合作式的探讨等形式实现知识的共同拥有和个性的全面发展的活动过程。
　　如我在讲几何变换时,为了逐步向学生渗透图形的变换思想,让学生在阅读的基础上,重视自己动手做实验,以提高学生的学习兴趣,增强学生的感性认识。在学习三角形全等时,布置学生利用硬纸板做两个全等三角形,并动手做如下实验:平移、翻转、旋转、两个图形部分重合。经过多方努力,学生大致能掌握十个以上的图形位置,对图形变换有了一定的感性认识。若按变换的观点看待问题,一方面容易找到证题的途径,另一方面也容易找到全等三角形的对应元素,使问题迎刃而解。
　　六、创造成功机会,鼓励实现自我价值
　　“进步是成功的阶梯”,如果一味批评学生,那么学生学习的动力根源――主动性就会丧失,于是我应用教师启发下的发现法,让学生尝试成功,有学习的热情和不断完善的动力。我想方设法给学生创造各种成功的机会,充分肯定他们在成长过程中一点一滴的自我优势,强化他们的学习热情,而这种内在的情感动力,对教学的成败是至关重要的。
　　作者单位:河北肃宁县南答中学