课堂怎样体现学生的主体地位【浅谈数学课堂中如何体现学生的主体地位】

　　摘 要:新课堂要求教师应树立以学生发展为本的教育观念。笔者就学生在课堂教学中处于主体地位的认识以及课堂教学中怎样更充分体现学生的主体地位为论点浅谈几点经验与体会。 　　关键词:课堂教学 体现 学生主体地位
　　
　　新课程改革已全面实施,在新课堂教学实践中我深切体会到新课程更加重视发挥知识形成过程的价值,鼓励、培养学生自主探索的学习方式,让学生在数学学习的探索过程中,体会到知识产生的过程,感受到数学发现的乐趣,新课堂要求教师应树立以学生的发展为本的教育观念。
　　一、对学生在课堂教学中处于主体地位的认识。
　　法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要达此境界,我们的数学课堂教学应以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,尤其是把学生的数学学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,以此缩短课本知识与实际生活的距离,激发学生求知欲望,使数学课堂成为学生自己的舞台。教师及所备的教案,选择的教学方法,都应为学生的学习服务。学生应积极地参与到教学活动中去,充当教学活动的主角,教师则起着主导作用。组织、引导学生进行自主探索,发现新知识。如在教学直角三角形时,我们可以引入课堂的是桌子、黑板等现实物件,让学生了解直角三角形与其他两个角的关系等问题,这样学生主动性就被调动起来,从而使其进入课堂教学的
　　角色。
　　二、课堂教学中怎样更充分体现学生的主体地位
　　学生在教学活动中是学习的主体,是整个教学活动的中心,但这并非就是说教师无足轻重、可有可无。事实上,教师是全部教学活动的组织者,是学生主体地位得以实现的关键。在新课堂教学中充分体现学生的主体地位,我主要从以下几方面实施:
　　1.时刻牢记学生才是课堂教学的中心,因此备课不能单纯以教材知识为对象,而是要考虑学生的知识现状和能力水平,精心设计调动学生课堂学习主动性的教学方法。在课堂教学中,不能以自我为中心,实行满堂灌,不顾及学生的自身体验,忽视学生主动探索的感受,而是要根据不同的知识点,采取灵活的教学手段,引导学生进入数学情境。促使学生主动、积极地进行自主操作。
　　2.引导学生体现自己的主体地位。在实际的课堂教学中,学生对自己处于课堂教学主体地位认识并不深,习惯上依然依赖于教师。因此,要引导学生去认识到自己的主体地位,为学生营造宽松、民主的课堂氛围,鼓励他们大胆发表自己的见解、看法。使他们了解老师是帮助、引导、纠正他们形成新知识的合作者。
　　3.调动学生新课堂学习的主动性。课堂教学中要做到调动学生课堂学习的主动性,充分体现其主体地位必须在教学方法上有所改进:(1)课堂时间应由教师主要使用变为学生主要使用,学生只有在拥有了充分的时间后,才可能充分思考、探索、讨论,从而形成新知识,解决新问题。(2)变一言堂为多言堂,改变教师讲述为主的教学模式,为学生营造平等、民主的课堂氛围,使课堂成为师生之间交流互动的场所,教学的过程,成为师生沟通和交流的过程。(3)变陈述式教学为论述式教学。陈述性教学虽然能直观、简洁、快速的向学生传输知识,但无法促使学生积极地参与到教学活动中去,体现不出学生学习的主体地位。而论述式教学则是在抓住知识重点、难点的前提下,引导学生去自主探索,师生共同论述,形成新知识,这样既能使师生双方都能积极地参与教学活动,又能拓宽所学知识,开阔学生视野,达到培养能力、发展思维的目的。
　　4.在新课堂中,要允许学生质疑。甚至鼓励学生敢于“异想天开”。教师不仅不能求全责备,还应鼓励学生敢于突破陈规,摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢,把头脑中已有的知识信息进行重组,从而产生创造性的新发现,新设想,以培养学生的创造能力。
　　新课程改革和目标是围绕人的培养目标来设计和确定的。“一切为了孩子的发展”成为现代教育理念,所以教师在课堂教学中应充分体现学生的主体地位,真正进入新课堂教学。
　　作者单位:江苏省赣榆县柘汪中学