[浅谈如何提高小学生的卫生环保意识]小学生环保意识

　　【摘要】2011年“两会”期间，教育成为了当今的热点话题。教育教学是学校教育的中心，素质教育成为了现代教育的核心，而环保教育是素质教育的重要组成部分。在21世纪，环境保护已成为当今关注的热点。校园是地球大环境中与我们关系最为密切的小环境，校园是培养小学生环境意识和环境保护能力的重要场所。因此，教育教学管理是否精致，关键是教师如何从小培养小学生的环保意识,能否将环保教育和教育教学有效地结合进行。
　　【关键词】教育教学 环保意识 环保教育
　　
　　随着“两会”的帷幕徐徐落下和“十二五”计划的启动，温家宝总理的工作报告却余音绕梁，牵动人心。而作为一名乡村教育工作者，我最关注的就是农村义务教育问题，这是与我们学生的未来息息相关的。十一年教书，十一年育人。我从事教育工作十一年了，眼看着岁月的流逝，我也送走了一批批出色的学生，有新一代大学生风貌的90后，还有正在我悉心教育下的00后，看着一代代祖国的花朵变成明日之才，我作为他们教育的启蒙老师，不禁感到骄傲。
　　从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。邓小平说过：“教育的重点是一切从娃娃抓起！”由此可见，小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。德育工作是教育的重点，小学生的卫生环保意识却是德育工作落实得好坏的重要体现。因此，如何将卫生环保与教育教学管理紧密结合，是我多年来从事教育工作一直思考的问题。
　　1.在班级工作中实施环境教育
　　1.1 教师的言传身教。
　　教育者对学生除了言传还要身教，所以，我不但在课堂上对学生进行环境教育，在课堂外也注意用自身的行动对学生进行教育。课堂上，我时刻注意让自己保持衣着整洁，以此教育学生要讲究卫生；看见地上有垃圾自觉捡起来，感冒了也不随地吐痰，以此教育学生要爱护环境；使用教具后摆放整齐，把讲台桌椅收拾干净，以此教育学生要从小养成文明健康的生活习惯。在课后，我们教师都是保持整洁干净，有条不紊，给学生树立一个好榜样。
　　通过教师的言传身教，学生中不讲卫生的现象逐渐消灭，并逐步形成了不乱丢纸屑，放学前把教室打扫得干干净净的良好卫生习惯。课室桌椅摆放整齐，扫把等清洁工具按规定的地方放好，这样就使学生们有了一个很好的学习环境。
　　1.2 学生的亲身体验。
　　我们虽是乡村小学，但是我们学校每一周都会开展一次全面的大扫除工作，以班级为单位，各班打扫好自己教室的卫生，再分模块进行校园卫生大扫除。对教室、清洁区、垃圾堆等场所全方位的清洁。课后我还经常带一到三年级的孩子们一起到学校的空地上拔草，让他们参与其中，开始的时候，低年级的同学还不是很积极，但我亲自挽起袖子，忙碌地将杂草一棵一棵拔出，孩子们看到作为老师的我都那么积极努力，他们也一一蜂拥而至，一下子的功夫杂草地里就变得干干净净了。就这样让孩子们在摸一摸、闻一闻、玩一玩中了解自然界，从而激起他们对身边环境的兴趣和探索的欲望，在潜移默化中树立起了保护环境的意识。
　　多年来我都是这样带领着我的学生们去了解自然、接近自然，让他们在平时的学习中得到劳逸结合，树立起环境保护的意识，还让我们学校的教育教学工作达到事半功倍的效果。这些年来，我曾经在三个学校工作过，在与不同的同事互相交流中，我们互相学习，互相合作，一起用实际行动影响着我们的学生，共同把学校建设成为一个整洁、干净、和谐、美丽的校园。
　　2.在语文教学中培养学生的环保意识
　　在十几年的教育工作中，我带过低年级，也带过高年级，教过语文，也教过数学。在我校的教育教学中，我们很重视学科教材内容与环境的结合教育。当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。依据《课程标准》和新语文教学大纲的要求：“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……”[1]因此，我在多年的语文教学中都给学生渗透了环境教育。
　　2.1 在识字的过程中，让学生形成环保意识。
　　祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的。小学一、二年级语文教学的主要目标就是手把手引导学生认识拼音汉字，而识字的前提就是理解字的意思。所以在教育教学中，教师要给学生一字一意地解释，这让学生在记忆的过程中有一个形象的思维。比如，我在讲到“水”字的时候，除了教给学生读音、笔画、笔顺，引导其理解词义之外，还启发他们组词，并造一些句子“水是我们日常生活中不可缺少的资源。”“节约用水是一种美德。”……通过这些句子，我及时地引发学生：水很重要，我们应该节约用水，水是我们生活环境中的重要组成部分。这样，学生在理解字词的过程中，不但掌握了应学的知识，还在识字过程中形成了自觉保护自然环境的意识。
　　2.2 在课文讲解中，给学生灌输环保意识。
　　《语文课程标准》强调“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。其中审美情趣和情感态度都属于语文素养的内容。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”[2]语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。
　　在小学语文教材中，每个年级的每一册教材中都有不少篇幅的课文适合渗透环境教育。例如，我在给学生们讲到《桂林山水》一课时，作者在对漓江之水和群山美丽景色的一段叙述中，着重抓住了空气的清鲜和漓江水的清澈来描写。我给学生强调，“桂林山水甲天下”是因为桂林山美、水美。我把学生的思绪带入了桂林绿意浓浓的群山和清澈见底的漓江水的自然情境中，让其感受着群山温柔的绿意，沐浴着江水清凉的平静。就在这时候，我及时地启发学生：“桂林山水这样美，是因为那里的环境不受破坏，那里的人们都注意文明卫生，自觉保护环境，所以桂林不仅山美、水美，人的心灵更美。我们应该向那里的人学习。”
　　 因此，语文教学过程，是教师发挥美的过程，也是激发学生体验自然美的过程，更是学生创造环境美的过程。在语文课文的讲解中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。
　　3.课堂教学与课外实践相结合，培养小学生环保意识
　　《教育学》里强调师生关系时，说到：“教师要将心理健康教育渗透到各科课程教学和学校各项教育活动之中，如开展知识竞赛、技能竞赛、演讲赛、辩论赛、读书会等，让学生获得判断对错是非、抵抗诱惑的能力……”[2]由此可见，要想在教育教学的过程中更好地渗透环保意识，将课堂教学与课外实践相结合是一种比较有效的方法。
　　3.1 通过黑板报交流，保护生态环境。
　　在我们每一个年级的教室里面，除了讲台上有一块黑板之外，教室后面也有一块让学生展现想象空间的学习园地，上面的内容由学生亲自写上去，并且会定期地变换，但每一次都有关于环境保护的的内容。另外，在校园的宣传栏上，我们也组织高年级的学生主动发挥想象的空间，在黑板报上设计以环境保护为主题的板报比赛。通过黑板报的交流，不仅开阔了学生的视野，也让学生在潜移默化中对本来不太了解的环境知识有了一定的认识，并在不断地学习中提高了自己的环保意识，主动接近自然，保护自然。
　　3.2 利用作文辅导课，进行生态保护教育。
　　作文辅导课上，对高年级和低年级的学生，我分别运用不同的辅导方式。对于三年级以下的学生，我首先让他们观察日常生活中、平常校园里一些破坏环境的现象，让他们在课堂上自由发表自己所见所闻，我再肯定他们各自的观点，给定他们一个作文题目，并作大概思路的提示，让他们回去自己写作文。而对于高年级的学生，我则引导他们去了解有关于环境保护的知识，直接给定他们一个有关大自然的作文题目，稍微做一些提示，让他们联系环保问题，自由发挥。
　　通过这种形式的作文辅导课，不仅增强了学生的理解能力，提高了学生的写作水平，而且在潜移默化中提升了学生的环保意识，培养了学生环境保护的能力。
　　3.3 通过实践活动，提升学生的环保意识。
　　小学生的实践活动，着眼于学生把学习过程中发现、探索、研究等认识活动突显出来。我们在各年级组织开展环保小课题的实践活动，让学生们亲自实践，获取直接经验，在提高和培养学生创新精神和实践能力的同时，又提升学生的环保意识。
　　因此，我校依据教育教学管理的需要，根据学生的不同年龄阶段，组织开展了一系列的有关环境保护的实践活动：比如，对一年级的学生，我们让他们认识校园的花木及周边的小动物；对二年级的学生，我们让他们亲自整理教室卫生，并分辨出那些是垃圾，能自觉捡起地上的垃圾；对三年级的学生，我们让他们研究一些废弃垃圾的处理，学会如何防止废电池的污染；对四年级的学生，我们让他们一起行动起来绿化校园环境，并能将不同的白色垃圾进行分类；对五年级的学生，我们让他们在课余时间做一些调查，如现在水资源浪费情况的调查，并想出一些解决的措施；对六年级的学生，我们引导他们思考：在工业社会里有哪些环境污染？环境污染会导致哪些后果？人类的哪些疾病与环境污染有关……
　　学生通过了这一系列有针对性的环保实践活动，他们对环保有了更深的认识，这样既激发了学生们热爱大自然的热情，增强了学生的环保意识，又有效地培养了学生良好的行为习惯，形成了良好的环保素养。
　　综上所述，环境保护教育，只有从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境、保护环境，才能创建一个美好的生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。
　　开展环保教育，是每一位教育工作者义不容辞的责任。经过了多年来的教育实践和总结，我坚信：只要我们在教育教学中做有心人，将环保教育和教育教学管理相结合，就一定能使学生的环保意识得到进一步提高。
　　参考文献
　　［1］ 教育研究中心《语文课程标准》，北京师范大学出版社2010年版.
　　［2］ 杨淑芹：《教育学教材》，华东师范大学出版社2007年版第123页.