语文课外实践活动作文 《语文课外实践活动的探索与研究》结题报告

　　一、课题研究的基本情况 　　八里镇地处扬州市经济开发区，原来的八里镇是一个经济很不发达的小乡镇，镇区面积不足一平方公里，交通闭塞，随着扬州经济开发区的建立，八里镇的工农业有了翻天覆地的变化。集镇建设，工厂企业的发展，为我们八里中心小学的学生提供了大量的课外实践活动的基地与素材，为开展语文课外实践活动提供了良好的条件。我校根据“小学语文教学要联系学生现实生活，加强语文实践”的要求，利用八里镇地处开发区的地理环境优势，结合学生身心发展的实际，在学校教科室的指导下，建立了学校十五课题――“自我教育与自我发展途径的研究”课题的子课题，名称为“语文课外实践活动的探索与研究”。这一课题旨在把学生的语文学习向社会、校园和家庭延伸，让学生在学习语文的过程中，接触社会，接触大自然，探索农村小学语文课外实践活动的途径、方法和内容，使学生在学习语文的过程中，得法于课内，得益于课外，从而提高学生运用语言文字的能力。
　　本课题的研究是从三个方面进行的：一是组织学生进行观察、调查来开展语文课外实践活动；二是利用实验进行语文课外实践活动；三是采取表演、展示的方式进行语文课外实践活动。
　　在近五年的课题研究过程中，课题组成员设计了多种实践活动方案，组织实施，认真的总结，撰写了多篇质量较高的研究论文，探索出了农村小学语文课外实践活动的运行模式，学生的实践能力和整体素质得到了进一步的提高。现已圆满完成了课题研究任务，特申请结题。
　　二、实践活动的内容确定
　　语文课外实践活动内容的确定，要与学生的生活实际直接关联，接入口要小，趣味性要浓；要加强书本知识与社会实际的联系，注意开发社会资源和网络信息资源，引导学生关注与人类生存、社会经济发展密切相关的重大问题；要让学生多观察、多操作、多体验，为学生提供学习直接经验，产生积极情感的机会。
　　本课题的研究内容是从以下三个方面来确定的：
　　1.从当地经济发展来确定实践内容
　　由于改革开放的不断深入，国家对“三农”的重视，扬州市经济开发区在八里的建立，使得近年来八里的经济快速发展，形成了化工产业园、纺织工业园、扬州港口、扬州第二发电有限公司等，为语文课外实践活动提供了优越的实践基地。如学完《访问环保专家方博士》一文后，我们就以“家乡的环境”为题，组织学生到化工园区、纺织工业园进行实践，让学生通过参观、观察、访问、操作等一系列活动，了解这些大型企业在生产与环境保护方面所采取的措施情况，并撰写成小小调查报告。通过这些实践活动，不仅发展了学生的语文综合素质，也使学生了解到了八里经济发展的大好机遇。
　　2.从社会生活实际来确定实践内容
　　《语文课程标准》在分年级阐述语文综合实践活动时，始终重视让学生关注社会生活，关注大自然。因此，在课题研究中，我们紧密联系当地的社会生活实际来确定实践活动的内容。如语文第六册《水上飞机》介绍了水上救护机、战斗机、输送机、灭火机的不同作用。借此，我们组织学生开展“奇思妙想” 的小论文竞赛活动，极大地调动了学生的学习兴趣，写出了“水上垃圾机的构造”“水上污水处理机的作用”“水上挖泥机的功能”等小论文。
　　3.以语文学科延伸确定实践内容
　　《语文课程标准》指出，语文课程要扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的时空领域，注重跨学科领域的学习，使学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如学习《动物的互惠互助》一文后，我们就结合科学学科，对有关动物进行调查研究，组织学生到个体养殖户进行实地观察，了解家禽的饲养方法和它们的营养价值，并写出了多篇小论文。
　　语文能力是听说读写能力的整体发展，围绕每个学段的语文学习内容，我们确定不同的实践活动，促进学生分析、概括能力的提高。
　　三、实践活动的原则方法
　　在构建系列实践活动目标内容时，我们遵循五项原则：一是整体性，即坚持面向全体学生和全面提高学生的基本素质；二是基本性，即实践活动要符合小学教育作为基础教育的性质和任务，着力培养和提高学生的听说读写能力，全面提高学生的语文水平；三是适应性，即实践活动要符合小学生的年龄特点和身心发展的客观规律，激发学生学习语文的兴趣；四是现实性，即实践活动要从本地区，本学校的实际条件出发，结合当地的经济发展、社会生活和热点问题，开展形式多样，内容丰富的活动；五是科学性，即实践活动要符合科学规律，培养学生的科学态度，引导学生去想象、去创造。
　　在实践活动的方法上，我们采取观察、调查、个案研究、实验操作、经验总结等方法进行探索与研究。
　　四、课题研究的成果收获
　　陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑。”开展语文课外实践活动是时代对教育的呼唤，本课题的研究，我们以务实的精神，联系本地区的实际，在理论指导下，解决实际问题。
　　1.构建实践活动的模式
　　通过本课题的研究，八里小学语文课外实践活动逐步形成了特色，构建了“开放型”实践活动的运行模式：
　　2.发展了全体学生的素质
　　本课题的研究，通过组织学生进行课外实践活动，将学生作为实践的主体，置于实践的情境之中，提高了学生的收集信息能力，社会交际能力，调查分析能力，培养了学生的良好行为习惯，使学生的思想情感得到进一步的升华。
　　3.提高了研究人员的水平
　　经过近五年的课题研究，课题组成员撰写了多篇研究论文，已编印成册，其中有些论文还在市、县级获奖。在本课题的研究中，我们要求课题组成员做到“五个一”：每学期精读一本理论书籍，每学期上一节课题研究课，每学期写一篇有较高质量的研究论文，每月进行一个个案分析，每周摘录一篇教育信息，这些要求不仅为教师搭建了一个研究的平台，也极大地提高了教师的研究水平。
　　五、课题研究的几点思考
　　思考之一：在纷繁复杂，不尽如人意的现实环境面前，开展课外实践活动，学生会产生诸多迷惑，教师如何对待？
　　我们的体会是：关键在于加强未成年人的思想道德建设，更多地看到周边环境中的积极因素，积极地利用这些因素，甚至努力将本来可能起消极作用的因素转化为积极因素，提高教育的积极合力。
　　思考之二：在语文教学中如何适当开展课外实践活动？
　　我们的做法是：充分利用农村的、校外的语文课程资源，将语文教学与课外实践活动融为一体，将实践活动与社会生活、经济发展、学生生活有机结合起来。
　　思考之三：如何充分发挥实践活动的其他功能?
　　我们的看法是：在课外实践活动中要将教师和学生自身也作为一种资源向社会和家庭辐射，共同建设地区精神文明，充分发挥学校作为一种精神文明建设的阵地，以及具有科学文化独特资源优势的 “生产机构”的作用。
　　综上所述，《语文课外实践活动的探索与研究》的课题，是运用当地的语文课外课程资源，结合语文教材内容与学生的实际，进行语文课外实践活动的方法、内容的探索与研究，研究以面向全体学生，全面提高学生语文水平为根本目的。本课题的研究，促进了课堂教学、课外实践以及不同学科教育功能的相互交叉、互相补充，形成了我校语文教学的新特色。
　　（责编 张亚莎）