以“争论“激发学生学习数学的兴趣:

　　 　　 每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《三国演义》。作为教师不应该用“唯我独尊”的威严压制抑学生的学习积极性、主动性。而应该创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，展示自我、张扬个性，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱力，培养他们开拓创新的精神。 �
　　我在教学中，注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽力做好引导者的职责。如教学除数是三位数除法时，简算1800÷400一题，我让学生先自己在本子上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们非常感兴趣、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商3余400”，“不对！应该商4余200”。班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生相当多。此时，顺势点燃争论的“导火索”，让他们双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但随着争论的逐渐深入，选择第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。实践证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习、主动获取知识，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励学生争论是激发他们学习兴趣的内心需要。�