关注留守儿童的文章【关注留守儿童】

　　 背景说明：近年来，在农村经济发展的背后，留守孩子变成了农村社会的一个特殊群体。缺失亲情、家庭隔代教育都在一定程度上对他们的心理成长产生了消极的影响，这一现象的形成已经为社会的健康发展埋下了隐患。那么“留守儿童”身上到底在发生着什么？谁又该为“留守儿童”承担起教育的责任呢？
　　情景描述：“老师，小雨又请假了！”“什么课？”“体育课。”负责考勤的班长似乎欲言又止，那眼里满是不解。作为班主任的我当然知道他想说什么，一向要求严格的老师怎么奈何不了一个经常请假旷课的学生？今天是星期一，对于寄宿生来说，刚刚离家回校，父母的叮嘱还声声萦绕，家的温情还时时弥漫。这个小雨，难道她爷爷奶奶没有带她去医院看病？也是上个星期的今天，也不记得有多少个星期一的期盼和牵挂，总会使我与她的爷爷或在电话的这头和那头或与他瘦削而略带沧桑的面庞接触。开学至今，也不记得从何时起，这个小雨几乎占据了我的整个心灵，甚至说已经令我惶惶不可终日，总害怕她会出什么事。
　　第一次真正知道她的名声，是在一个午后。一位值日老师托人捎口信说我们班有位女生经常不吃饭或者是经常剩很多饭菜。这种情况也很正常，刚开学，由于刚刚过寄宿生活，个别学生很不习惯学校的学习和生活，闹点反应也不是没有。可是，现在学期已过半，快接近尾声了，怎么还这样？一种愧意涌上心头：自己工作不到家，竟然还有这种不该有的现象发生。于是，按捺不住心头的疑问，我到了食堂。我看见她，正艰难苦涩地咀嚼那已拌着菜汤的饭。这不是小雨吗？为了她那台湾女生似的发型，我曾屡次找到其家长谈话。由于家长的屡次变更，称监护人应更确切。第一次是她的爸爸，她爸爸告诉我以后找他的姐姐或他的父亲，他自己和她妈妈已定居法国。开学注册后，再联系已是她的姑姑，她也说已经带小雨去理发店修理过了，可还是这幅与众不同、不符学校规定的发型。再联系便是她的爷爷了，他说孩子太犟，被他从小拉扯大，宠坏了，这不又从她姑姑家逃回，发型的事她爱美谁也做不了主，而且叫我这个班主任也不要勉强她，否则……为这事，我还一直耿耿与怀呢，万一学生闹意气，说我偏袒，我还怎么管理班级呢？现在，正好锦上添花，我还正愁没理由呢。“小雨，跟老师一起到寝室谈谈”。
　　第一次真正和她倾心交谈，是在她的寝室里。到了寝室，又一个突发状况使我对她又怜又爱。她半抚摸着肚子半躺着，一副病怏怏的样子。“是不是饭冷了，吃了不舒服？”“不知道，我有胃病，经常肚子疼。”哦，原来她请假真的是肚子疼，我差点要错怪她了。“那你家里人知道吗？”“知道，但他们不相信我说的话，只是叫我睡觉，睡着了就没事了，我爷爷说。”她幽幽地说。“那你在家也不吃饭吗？”“有时吃，有时不吃，有时吃一点。”“那你肚子不饿吗？”“我有零食吃。”“你爷爷奶奶从来没有带你上医院看病吗？”“没有，只是到诊所抓了些药，每次都这样。”“你父母有给你爷爷你的生活费吗？”“有，一年五千，还有我那些叔叔的孩子都一样，我叔叔也出国了，我爷爷带着一大堆孩子。”“叫你爷爷带你到瑞安人民医院去做全面的检查，做个胃镜什么的。”“他说花费太大，不值得。”啊，这老人家真是糊涂了，拿孙女的身体开玩笑，要好好开导开导，怎么这样吝啬？“你一定很想你的爸爸妈妈。”我又说，“不，他们只对我的哥哥好，每次打电话也只是叫他接。每年过年，也只知道东走走西逛逛，从来没有管过我，我也不喜欢跟他们到瑞安的新房一起生活。”她已是泣不成声了，“要不是我爷爷奶奶对我好，我早不想活了，我说在学校不舒服，他们还每次骂我，叫我早点死！”真是的，“虎毒不食子”，更何况是亲生女儿！难怪，小雨的父母从来没有与我联系过，更别提交流小雨的情况了，即使是一次简单的对话。于是，我豁然开朗，明白了一切，对小雨的疑问似乎可以划上一个句号了。“小雨，你好好休息，老师一定叫你爷爷带你去大医院查个清楚。”我边安慰小雨边想。
　　“老师，你好，这是小雨的衣服，这小孩硬撑着，叫她多穿点就是不听，瞧，受不了，感冒了。”说话间，小雨爷爷来了，还拎了一袋衣服。“我想跟你谈谈小雨的情况，小雨在学校老闹肚子疼，近段时间尤其严重，经常是呆在寝室休息，上次我特地允许她提早一天回家，想让她好好检查检查。”“老师，我大大小小的医院都带她去过了，去人民医院刚检查过，都说没问题，这是诊断书。”我将信将疑地接过，那白纸黑字分明的很。难道，这小雨一直在骗我，到底哪些是真哪些是假？索性，与老人家对一对。后来，小雨的伯伯也来了，通过一番彻彻底底的交谈，我们达成了一致的看法，我也改变了初衷。原来在小学里，小雨一直被同学众星拱月，倍受青睐；在家里，任性自由，吃饭穿衣服都随心所欲。而来到初中的新学校新班级，同学从四方云集，人才济济，她就相形见绌了。新的生活新的角色为在校寄宿生，吃饭穿衣，洗漱睡觉，有板有眼，有规有矩，不搞特殊，她就落后落队。总之，小雨的病并非医生所治之病，而是心病，小雨的病也并非一朝一夕形成的，而是长期的留守造成。她就是那留守土地上的一朵奇葩，傲然开放，引人注目，在我的的心中漾起了层层涟漪，美丽的故事还在不断地演绎……
　　反思一：学校班级教育，如何真正体现人文关怀？教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变留守困难生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，奉献师爱的过程，就是聆听心声与学生合作沟通的过程。它应贯穿于教育工作的始终。
　　学校班级教育中应关注留守儿童这一群体的教育问题，对留守儿童在心理发展上存在的困惑与问题，应给予更多的帮助与疏导。学校要充分发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。在提供良好教育的同时，让他们在学校这个大家庭中得到更多的温暖，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，为他们提供一个健康成长的平台。
　　反思二：“留守儿童”的身心健康，如何关注？由于父母长期外出，缺少关爱，留守儿童成了某种意义上的“孤儿”，这种感情的欠缺影响了孩子对外界的认识，容易形成错误的人生观和价值观，极易出现性格孤僻和无助、自卑、封闭、逆反的心理。
　　热爱、理解、尊重，用爱撑起一片天空。留守困难生有着独特的内心世界。品学兼优的学生固然可爱，不可爱的孩子则更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。“人之初，性本善”，只要教师施以关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，孱弱的枯苗有沃土滋养也必能迅速成长。
　　反思三：家庭、学校、社会如何共创和谐？家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，避免走入养而不教，要么是溺爱、娇纵，要么是粗暴、冷漠、放任自流的误区。努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。同在一片蓝天下，留守的路上一样有春天的奇葩。